首页 -> 2007年第9期

实验教学改革对高职技能型计算机人才培养的探究

作者：王小鸥　肖芳惠

　　
　　（六）构建开放式的、以资源为中心的实验教学环境
　　
　　要充分利用现代教育技术，将多媒体教学手段引入实验教学，构建网上实验教学支撑平台，开展互动式的实验教学；利用信息技术提供丰富的资源环境，开发适应网络教学的实验系统。我们自制和引进大量的计算机课程的多媒体课件、WEB网络课程、视频教程、实验素材、电子实验指导书等电子教材，在多媒体网络实验室中进行联机教学。例如，《图形图像处理》课程的操作性与实践性非常强，需要学生多看、多做实例。为提高学生学习的积极性和学习效率，我们选择一些质优的多媒体课件和视频教程、并将多媒体制作的200多个实例放在网络平台上，供学生自主点播学习用，为学生提供了一个自由、宽松的学习环境，使学生成为学习的主体，有利于学生的创新能力的培养和个性化发展。将教学形式由“注入式”转变为“启发式”和“自主式”，形成教与学的互动关系。另外，学院计算机房在空余时间向学生开放，开放式的、以资源为中心的实验教学环境不仅给学生增加了上机实验时间，也为培养学生自主学习习惯打下良好基础。
　　
　　（七）加大投资，建设计算机专业实验室
　　
　　良好的实验实训条件，是提高实验教学质量的有力保障。因此，要加大投资力度，加强计算机专业实验室的建设，根据专业设置和课程特点，结合岗位能力和创新能力，合理的组建计算机专业实验室。我院一共组建了应用软件实验室，计算机网络实训室。多媒体设计实训室，微机组装与测试实训室、办公自动化实验室，数据库应用与开发实训室、平面设计与三维动画实训室、计算机辅助设计实验室、学生IT创新实验室等16个计算机实验室，逐步地更新、优化实验室配置和资源，同时引进现代化实验设备和仪器，构建大屏幕投影仪、实验室网络教学支撑平台，还在多数实验室构建了局域网并连接了因特网，使学生在设备配套齐全、功能完善的实验室中进行实验和实训，进一步提高动手能力，完善知识结构。
　　
　　（八）加强实验师资队伍建设
　　
　　实验教师的结构、能力、技术水平是培养高技能型人才的关键。新的实验教学课程体系、教学内容、教学方法、教学手段，给实验教师提出了更高的要求。必须培养一支“双师型”的师资队伍，一是“送出去”，高职学院计算机专业的教师多数是从大学计算机专业毕业后直接进入学院任教的，缺乏实践教学经验和能力。一方面要鼓励青年教师深入计算机大型企业中进行锻炼，深入一线了解企业的新技术、新工艺，加强与企业界的合作；另一方面将青年教师送到技术力量雄厚的计算机公司、权威性的培训机构进行专业技能培训，并取得计算机认证资格证书，我校计算机专业就有70%的教师在国内参加过短期技术培训班并取得相应证书，提高了专业教师的业务水平和动手能力。二是“请进来”，一方面，引进一批具有“双师型”的中青年教师；另一方面，建立一支高素质、相对稳定的外聘教师队伍，他们都是来自计算机企业、事业单位的实践能力强的专业技术人才，能及时将生产实践中的新观念、新方法、新技术引入实践教学中，从而有利于学生掌握计算机的最新知识与技能，既补充了实验教师的不足，又实现了计算机行业和企业的无缝衔接，为学生的就业提供了优势。近年来，我校非常重视青年教师的培养，鼓励他们取得计算机工程硕士学位，考取计算机工程类职称，以及通过IT职业资格等多重认证考试。目前，我系在职在读硕士教师占了70%，具有“双师型”的教师就占了60%以上。
　　总之，为了培养高技能型计算机专业人才，我们必须转变教学理念、深入进行实验教学的改革，为使培养的学生能与行业无缝接轨、零距离上岗，还需要在深化实验教学改革的同时加强实践教学的各个环节，加强实验实训基地建设，加强校企合作，走订单式人才培养和产学研相结合之路。
　　
　　参考文献：
　　[1]丁桂芝.高职类院校计算机基础教育课程体系方案[J].计算机教育，2004，(2-3).
　　[2]孙兴民.创新实践能力的培养[J].中国职业技术教育，2005，9，（27）.
　　[3]邓志革.高等职业教育人才培养目标及规格探析[J].育与职业.2006，(3).
　　

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