首页 -> 2007年第8期
务本求实地搞好高校军事理论课教学研究
作者：李洪胜
鼓励军事理论课教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。
（1）在军事理论课教学方法上“循环探究，逐步深入”，先将军事理论课内容划分为几个大问题，让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环过程。
（2）在军事理论课课堂教学中提倡互动教学，在互动中产生共振，在互动中产生新的灵感，碰撞出新的火花。这一切，不仅有利于学生探究学习任务，也有利于教师在新课程实践中不断完善教学。
5.最后，组织个案研究，提高军事理论课教师实践能力。
（三）强调自我反思，自我成长。
“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。军事理论课教学要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成军事理论课教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和科教研的主人。
（四）重视军事理论课教研的“教学叙事”制度。
在教研管理中重视“教学叙事”，即军事理论课教师讲述自己的教学体会。“教学叙事”包括教学案例、教学日志、教学反思等，这都是军事理论课教师科研活动过程的真实记录，又是军事理论课教师科研活动成果的展现方式，是校军事理论课教师教研充满活力的关键所在。
军事理论课中的青年教师进一步提升了学校军事理论课教师科研意识，提高了他们教学水平和执行军事理论课程能力，也为学习方式的转变奠定了良好的基础。
三、直面现实，敢于创新
要使学校军事理论课教学研究真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、校园文化的一个不可或缺内容，有很多现实问题需要解决，也还有很长一段路要走。
首先，如何把学校发展规划与发展方向有机结合，如何以科研促效益，以科研求质量，转变科研的作风和管理方式，创新科研方法，以解决实际问题为出发点，需要制订出更为科学的发展规划。
其次，教师角色的转变、科研能力的提高是一个长期的过程。长期以来，教师培训在很大程度上也主要是对教师的业务水平和专业技能的培训和提高，对教师的科研能力的训练和提高涉及不多，许多教师还不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不能对实践经验进行理论升华和科学的总结，这在一定程度上成为影响学校军事理论课教学研究广泛开展和深入发展的重要因素。以后学校军事理论课教学研究培训的重点要放在了进一步转变教师角色、提高教师教科研能力上。
再次，学校军事理论课教学研究尚不稳固，专家引领的渠道还不够畅通。学校军事理论课教学研究是在学校层面上展开的，常常体现为一种集体的协作，靠集体力量来从事研究活动，最终达到研究的目的。如何增强教师间的合作，真正建立支撑学校军事理论课教学研究持续运转的稳固共同体，需要在实践中逐步寻找更行之有效的途径。如何衡量各教研组、研究所付出的劳动及取得成果，并且在晋级、评优等方面体现出来，形成有效激励机制，也是今后学校军事理论课教学研究制度建立中探索一个重点。
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