首页 -> 2007年第7期
高职院校《国际结算》“双语”教学的实践和思考
作者：王 婧
课后复习练习则要求教师根据课堂进度、学生专业基础和英语基础布置相应的练习。对课堂接受能力弱的学生,任课教师还要及时给予课后辅导。
（4）加强实训实习。《国际结算》是一门综合性、实践性很强的课程。能否使学生从总体上把握全部国际结算业务过程,并且熟练掌握具体操作细节,将决定着学生毕业后从事这项工作的能力和水平。根据《国际结算》的特点，英语贯穿整个实训的内容，因而，让学生熟练使用英语进行实训是《国际结算》课程“双语”教学的重点。加强实训操作的英语训练主要从两方面入手，一是编写全英文的实训指导书，实训练习题目全部使用英文，实验报告也逐步过度到全英文书写；二是实训讲评逐步增加英语比例，并且要求学生用英语回答讲解中的提问。
另外，还可以结合工学交替的教学模式，和学生顶岗实习的机会，让学生走出课堂，走进企业和金融机构，亲身感触国际结算的具体操作，这样能使学生了解到英语在实践中的重要性，明确学习目的，了解自己的不足，从而取得更好的效果。
（5）强化师资队伍。“双语教学”实施过程中，应当突出“以师为本”的工作理念，进一步强化“双语教学”师资队伍建设。我院在实行 《国际结算》“双语”教学改革中就组成了一个教师工作团队，该团队由留学归国教师和外语水平较高的教师构成，为“双语教学”工作的顺利开展提供了组织保证。教师通过定期或不定期的教学研究活动，进行实践总结、问题讨论和经验交流，不断提高教师“双语教学”水平和质量。同时，我院抓住和澳大利亚某职业学院合作办学的机会，通过组织教师外出参观、学习，加强对外交流，提高 “双语”教学能力。
（6）配合课程体系改革。在实践中，我们普遍感觉《国际结算》内容惯例部分比较枯燥，“双语”教学很顺利地展，因此探索新的课程体系势在必行。根据高教16号文中的指导行意见，结合《国际结算》具体内容，可采用任务驱动、项目导向对课程进行重新整合——把理论和条款结合到具体操作环节中，把国际结算课程分为三个任务模块，即汇款、托收、信用证。让学生以使用这三种不同的方式进行结算为目的，结合实训操作来进行双语教学。同时还可以使用案例教学——收集国际上的著名案例,尤其是一些英文原文案例,运用在教学实践中；情景模拟——在课堂教学中设计有关的情境进行模拟训练。这种教学方式可极大地调动学生学习的兴趣和积极性,锻炼学生的英语口语能力和交际能力，使“双语”教学取得更好的效果。
参考文献：
[1] 陆涓．试析高职院校实施双语教学的可能性[J]．南京理工大学学报（社会科学版），2005（6）．
[2] 周艳．关于高职高专院校双语教学探究[J]．继续教育研究，2006（3）．
[3] 熊惠兰等．高职双语教学中存在的问题及对策[J]，江西师范大学学报，2005（3）．
[4] 付东英．高职双语教学方法探索[J]．职教论坛，2005（10）．
[5] 郑荷芬，高职国际贸易专业人才需求情况的调研[J]．河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（3）．
[6] 杨慧．高职高专《国际结算》课程“双语”教学实践研究[J]．哈尔滨金融高等专科学校学报2002（6）．
[1]