首页 -> 2007年第6期
强化中职计算机教学效果的探索
作者：苏仲辉
[关键词] 中职学生 计算机教学 教学改革
中等职业学校的学生文化课基础差，整体素质低，学习兴趣、主动性和积极性也不高，这些都是不争的事实。另外，中职学校的学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，大部分的学生对计算机的认知程度也很低。针对这种情况，我在计算机教学中从学生的实际出发，不断地研究与探索，总结出一套行之有效的教学方法，大大地强化了教学效果。从多年的计算机教学实践中，我深深认识到：好的教学效果不是单靠某一种教学措施产生的，而是多种教学措施和多种因素产生的综合效应。本文着重就中等职业学校计算机教学中如何强化教学效果谈几点自己的体会。
一、课前进行充分的准备
教学效果的好坏与教师授课质量有密切关系，而教师要想上好课就必须备好课，备课是教学的一个重要环节。教师在备课时既要备教材、更要备学生，还要备教学调控。我在备课时做到了以下几点：第一，深入钻研教材，仔细制定教学计划，从而确定教学重点和难点；第二，针对中职学生知识面窄、程度较差的情况，从实际出发，精心设计，备好每一节课；第三，教学要以学生为主体，学生的自然兴趣是教学的动力，因此，在备课时，我结合学生的实际情况反复考虑，尽可能选择最好的教学方法，激发学生的学习兴趣；第四，结合具体情况组织处理教材，精心设计教学过程，并突出重点，分散难点，从而为上好每一节课做好充分准备。
二、运用教学艺术提高学习兴趣
教师是教学活动的主体，应当具有良好的素养。教师的素养主要通过教学体现出来，教学是一门艺术。在课堂教学过程中，我注意并做到以下工作：
1．让学生对教师感兴趣。实践证明，如果学生对任课老师感兴趣，他就会对这门功课产生情趣。教师教学的风格诸如幽默的谈吐、渊博的知识、以至衣着打扮，走路姿态，板书习惯，语调起伏都直接影响到学生的情绪。上好一节课往往需要艰苦地准备和精心地设计，与教师的经验、阅历、业务水平、思想方法有密切的关系。
2．合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教WORD应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
3．教会学生思考。学生的信赖心理大多数是因为教师的原因。从理论到操作，从例题到案例的过程，教师大包大揽，一气呵成，并没有给学生留下思考的时间。长此以往，学生学习的依赖心理就形成了，有了依赖心理，学生就丧失了学习的主动性。所以，教师应使学生掌握诸如推广、归纳、类比的思想，能针对具体的问题进行自我独立思考。
三、采用多种教学方法强化课堂教学效果
课堂教学是提高教学效果的中心环节，必须十分重视。在课堂教学中既要有一个引人入胜的开头，充实的中间，尝不尽甜头的结尾，还要充分调动学生的积极性，使学生情绪高涨、乐于学习，真正地提高教学效果。
1．注重掌握课前的导入技能。课堂教学的导入是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为，导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态，因此，我很重视并注重抓好这一环节。
2．注重采用多种教学手段创设情景高潮。所谓情景高潮，是教师在教学中创设情景给学生留下最深刻的印象，学生达到最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。在成功导课后要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂上最活跃时刻，往往是学生回答问题的时候，教师要及时抓住学生提出有价值、有见解的看法，因势利导与学生切磋探讨，在热烈融洽的学术气氛中澄清问题的实质，从而将课堂气氛推向高潮。例如：在讲解“机箱电源开关按钮坏了，如何处理时”，学生们会回答好几种的处理方法。这时，我会反问学生们你们觉得那种方法最好呢？答案就是直接换用“复位”开关按钮代替电源开关按钮，并且，这时一定要对能回答这个答案的同学给予表扬。
3．注重师生之间的表情互动。互动是指相互感染、影响、交流。师生间的互动主要包括语言、行动和表情三个方面。而其中表情互动往往为教师所忽视。其实，表情互动是师生间感情交流的重要渠道，对于协调师生间的心理状态，促进情感谐振，优化课堂气氛，提高教学质量有着不可低估的作用。我在每一次上课时，都要求自己一跨进教室就能精神振作，以乐观愉悦的笑容面对学生；在讲授、提问问题时，我总是运用自然、亲切、友善、温暖的目光，尽收学生于眼底，以满足学生的自我意识逐步发展、希望得到教师注意的心理需求；而对那些爱做小动作、注意力不集中的学生，我不会轻易地加以训斥，而是投去严肃的目光疏导他。发现有同学睡觉时，我是一边走下讲台一边解说上课的内容，当走到睡觉的同学旁边时，适当地停留一定的时间，这样既不影响上课，同时也加强学生课堂纪律管理，有效地减少学生上课睡觉的不良现象。在课堂教学中，我很注意学生的神态，根据学生的神态对教学方法做出相应的调整，唤起学生的学习兴趣。
4．采用科学授课模式，培养学生创新的能力。
教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。例如在讲解Flash动画设计教程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每进行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握要求的全部内容。
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