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论高职院校“思政课”教学中的“活动”教学
作者：王继辉
3．全社会的支持，丰富多彩的社会生活为“思政课”实行“活动”教学提供了物质条件。社会各种媒体日益增多，现代化改变了人类工作学习和生活环境，学生获取知识途径多种多样，因此理论性抽象性很强的“思政课”如果“满堂灌”就会更加显得枯燥乏味、更令学生厌烦。“思政课”实行“活动”教学能更好地适应当前形势和生动活泼的社会生活的需要，使“思政课”教学更具吸引力、更富有实效性。
4．积极进行“思政课”教学改革的教师为“活动”教学开展创造了师资条件。高职院校“思政课”教师要有地位和发展前途就必须富有改革创新精神，目前“思政课”教师不断改革教学观念、教学内容、教学方法为“活动”教学开展创造了良好的条件。
5．大力推进素质教育为“活动”教学开展创造了外部条件。素质教育就是全面发展的教育，就是实践的教育，就是创新的教育，就是能力的教育，就是个性的教育。“思政课”实行“活动”教学是素质教育发展的要求，素质教育就是强调“活动”教学，因此素质教育为“思政课”“活动”教学开展创造了外部条件。
四、“活动”教学的主要形式
“活动”教学与理论讲授相互配合。具体形式包括两个方面：
1．校内“活动”。所谓校内“活动”就是指在学校内部开展的“思政课”教学活动。校内“活动”包括： 问卷调查、回答提问、思考讨论、演讲、看录像、听报告、模仿上课、模拟法庭、把法院案件放到校内开庭审判、现场辩论、做习题、写论文、课题研究等。问卷调查就是指教师在上课前通过设置问卷调查学生思想情况、调查学生所关心的问题、调查学生心目中的疑难问题，以便于教师讲授理论能对症下药，具有针对性。回答提问就是教师根据每章节阐述的理论,结合现实向学生提出有启发作用的问题，由学生思考后进行回答。思考讨论就是教师把与理论有关联的重大现实问题交给学生，由学生先找资料写出答案，然后在课堂上讨论。演讲指教师事先向学生布置题目，由准备材料，然后学生在课堂上演说。看录像，是用反映社会生活的记录片、专题片进行播放式教学；听报告，是由权威人士和实际工作者谈社会情况和自己成功经验，让学生感知瞬息万变的社会；模仿上课，教师把教材上某一章节内容事先交给学生,由学生阅读教材,搜集资料,准备讲稿,然后由学生在课堂上进行讲解；模拟法庭,教师提供一个案例,然后交给学生,由学生充当审判长、审判员、书记员、被告、原告、辩护律师等,按审判案件程序进行；把法院案件放到校内开庭审判，教师根据教学内容与法院联系，法院把案件放到学校设置法庭开庭审判，学生旁听，接受教育；现场辩论，由教师将某些社会现象问题，拟成辩题，分成正反方组织论辩，帮助学生提高语言表达能力和独立思考能力；做习题，教师在每讲完一个大的内容之后，应结合社会以及学生思想实际向学生布置富有启发性的习题,由学生在规定时间内完成；写论文，教师根据教材内容结合现实情况拟出具有研究性的题目交给学生，由学生搜集资料和开展社会调查得到第一手材料然后进行思考撰写出论文；课题研究，教师把政府和社会团体的课题接过来交给学生，由学生进行研究，提高学生分析和解决社会以及实际生活中的问题的能力，提高学生科学研究和科技创新的能力。
2．校外“活动”。所谓校外“活动”就是指在学校以外农村、城市、企业等开展的“思政课”教学活动。校外“活动”包括：社会调查、考察、参观、访问（采访）、社区教育与服务、“三下乡”、扶贫、献爱心、实习、参与政府调研等社会实践。“思政课”教学不能仅仅是校内“活动”而应该有大量时间让学生到工厂、农村去进行调查研究，实地考察。学生可利用节假日、寒暑假、双休日等进行实际调查、考察，然后写出调查报告。学生调查内容以“思政课”内容涉及的范围为依据。校外活动具体讲有十种形式：第一，结合理论课内容，组织学生到革命纪念地参观，增强感性认识；第二，带着问题，组织学生实地考察企业和农村，启发学生思考和研究；第三，组织学生到法院旁听，让学生身临其境，接触实际；第四，组织学生到社区、街道服务，进行文化、科技、卫生、法律、政策宣传；第五，组织学生到敬老院、孤儿院献爱心；第六，组织学生到烈士陵园扫墓，拜祭先烈；第七，组织学生到西部和贫困地区扶贫支教科技文化援助；第八，结合学生所学的专业进行顶岗实习，由学生利用长假或课余打工兼职获取体验；第九，利用寒暑假组织学生到农村、城市进行社会实践和调查，撰写调查报告；第十，到实习基地进行实践。为了使“思政课”教学开展活动制度化，应建立哲学社会科学教学基地、“思政课”教学基地、“思政课”实习基地、学生德育基地、学生政治思想教育基地、学生德育和法学教学基地，经常组织学生到基地参加各种实践活动。
五、“活动”教学的主要内容
结合《马克思主义哲学原理》学习可以组织学生进行社会调查，如讲唯物辩证法《矛盾》一章，可以组织学生调查农村目前情况，农村社会经济文化发展状况，农村存在的问题是什幺？其中农村主要的问题又是什幺？农村的问题如何解决？中国的现代化与农村发展关系如何？当代大学生如何去建设农村？学生最后应写一篇《大学生与农村现代化》的论文。结合《毛泽东思想概论》学习可以组织学生参观毛泽东故居韶山、刘少奇故居花明楼、彭德怀故居乌石、湘南学联、井冈山革命纪念地、延安革命圣地等。如讲新民主主义革命新道路理论，可以提出问题：过去革命是走农村包围城市武装夺取政权的道路，那幺今天社会主义建设、实现现代化应该如何进行？然后让学生带着问题到农村、城市、企业、街道、革命纪念地调查和进行社会实践活动。又如讲《法律基础》可以让学生到法院旁听，也可以把法院的案件放到学校来审判，还可以由学生进行模拟法庭表演，或由学生利用休息时间上街开展法律宣传活动，或者组织法律咨询和参加法律援助中心等活动。再如讲《邓小平理论概论》，可以组织学生参观国有企业或民营企业或发展较好的城乡，组织学生参观相应的展览并收集资料开展理论讨论，也可请一些企业老总、实际工作者来校作报告演讲，用事实教育学生，解除学生平时学习中的疑点、难点问题，提高学生独立思考问题和进行科学研究的能力。结合学习《思想道德修养》课程，可以组织学生参观雷锋纪念馆、湖南第一师范、湖南第三师范、衡山火车站欧阳海烈士塑像、优秀民警雷宏烈士事迹展览、衡阳11.3特大火灾牺牲的20位革命烈士事迹展览等，用典型事例教育学生。
六、“活动”教学在高职院校“思政课”教学中的作用
1．有助于增强高职院校“思政课”教学实效性。过去的“思政课”教学，只有理论课，基本上没有“活动”课，并认为理论课就是在课堂上讲授理论，搞“满堂灌”，坚持应试教育观点，忽视“活动”教学的作用，学生厌学情绪很大，“思政课”教学效果不理想。而通过“活动”教学，能増强感性认识，使学生思想灵魂受到震撼，能帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养学生创新思维和创新能力。
2．有助于促进高职生综合素质提高。进行素质教育,培养高素质的大学生是“思政课”教学的基本要求。通过开展“活动”，学生不仅懂得了“是什么”、“为什么”，而且懂得了“做什么”，“怎样做”。通过“活动”教学，使学生加深了对所学知识的理解，培养了学生动脑、动口、动手能力，培养了学生创新意识、创新精神。通过“听报告”、“看录像”、“辩论赛”、“社会实践”、“基地实习”等活动教学，使学生掌握了马克思主义基本理论，树立了正确的世界观、人生观和价值观，提高了学生语言表达能力、参与活动的能力，增强了学生分析问题和解决问题的能力。
3．有助于培养高职生创新精神。“思政课”教师不仅要向学生传授理论知识，而且更重要的是要培养学生的创新能力。“思政课”教育应该拋弃重知识灌输、轻智能开发的传统模式，而应培养学生的个性，培养学生的创新能力。通过多形式的“活动”教学，给学生提供一个宽松的学习环境，激发学生渴望学习的兴趣，引导学生自己去探讨、独立思考、推理和发现，从而培养学生独立思考、勇于开拓的创新精神，提高学生的实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]谭希培等.“思政课”系列课程教学研究[A].唐展生.湖南省高校思想政治教育研究优秀论文选（2001年）[C].长沙：湖南大学出版社，2003.28-30.
[2]张多来等.“思政课”理论与实践协同教学的探索[A]. 唐展生.湖南省高校思想政治教育研究优秀论文选（2001年）[C].长沙.湖南大学出版社.2003.155-158.
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