首页 -> 2007年第3期
利用教材原型 再造想象作文
作者：刘本武
例如杜荀鹤《再经胡城县》，全诗仅四句，却包容了极丰富的内容。首先，作者从“县民”方面入手，未提“县宰”，主写“初到见闻”；接着写“再到见闻”，即从县宰方面落笔，未提县民。这就给我们以驰骋的想象：“县民无口不冤声”是去岁的见闻，但县民喊的是什么？冤的是什么以及喊冤的结果怎样？诗人是清楚的，但未写明；“县宰加朱绂”是今来的见闻，那么这和县民喊冤的结果有何联系？诗人也是清楚的，但也没写明，这就造成了一种悬念。虽然诗的最后把“县宰”的“朱绂”和“县民”的鲜血这两种颜色相同而性质截然相反的事物出人意料地结合在一起，写出了惊心动魄的结句，但县民的喊冤及其结果以及与“县宰加朱绂”的关系和“便是生灵血染成”的具体场面是留有很大的想象空间的。再者，县宰未加朱绂时，权势还不够大，腰杆还不够硬，却已逼得“县民无口不冤声”，如今因屠杀冤民赢得了上司的嘉奖，加了朱绂，尝到了甜头，权势更大，腰杆更硬，他又将干些什么呢？这就使我们由此产生更丰富的想象了。
把握作者感情，再现作者形象是这一方法的又一运用。
就一般而言，作品是作者情感外在的表现形式。作者为了表现自己的情感，往往将人的某种情感具体化为一种生动的物象，变抽象为具体，变虚为实，或是将景和物人格化，或是将现实生活幻化为某种非现实的世界，超越现实的形象，喜、怒、哀、乐在作者笔下会幻化为一种奇特的、变形的、出人意料的形象。我们正是借助作品中的抒情形象去挖掘作者的情感因素进行合理想象，再现其形象的。
例如柳宗元《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》一诗。全诗以“愁思”为主线，层层翻出新意，以“寄”字为主旨，隐含内心苦闷，祈祷战友平安。首联以登高远望引出愁思，颔联描写荷花香草遭狂风骤雨摧残，增添愁思，颈联由上联写景转入写深情，情寓景中，表达作者难解愁思，尾联面对“音书滞一乡”的现状使作者加深愁思，可以看出，“愁思”是作者的情感纽带。我们可以结合作品的写作背景和作品中包涵的情感因素，以《茫茫的愁思》为题再现作者的“愁思”形象。
这种再现的主要特点，是通过阅读教材的内容后将大脑中出现的画面用自己的语言清楚地表达出来，使原文中的内容得到再现，是一种从阅读到想象到用语言直接表达内容的过程。
4．逆写法。它是重新认识原文，从新的角度构思出与原文相反的意向，改变原文主旨的一种方法。例如《愚公移山》一文，文章的立意点是写愚公率子挖山不止的精神，告诉人们只要有恒心、有毅力，就能战胜困难，其含义是极为深刻的。但是，只要我们细读课文，从另一方面就会感到愚公很愚，因为愚公挖山的目的仅仅是为了他一家人行走的方便，而愚公一家用肩挑手提的方法要搬走两座大山至少要花一万余年的时间，很有点得不偿失。而且，从保持生态平衡的角度考虑，为了一家人行走的方便就要挖掉两座大山，这对生态就会造成大的破坏，因此，综合所述，挖其山，不如搬其家。这种认识实际上已对原文的思想进行了改变，开始了新的想象作文。学生根据原文中有关内容写出了很有趣的新文章，如《挖山不如搬家》（议论文），《愚公搬家记》等。
这种逆向性的再造想象作文是与原文的旨意相悖的，其目的旨在培养学生的逆向思维及其作文能力，同时，由于“新文”与原文旨意完全相悖，形成了鲜明的对比，这就造成了巨大的“反差”，因此，学生在正反两方面的比较中，能加深对原文的理解，发展认识能力，提高审美情趣。
5．组合法。它是把相关课文中的人物、事件、情景等诸因素彼此组合在一起，在不影响原文人物形象的同时，对事件、情节、场面进行重新安排，写出具有新的更有意味内容的一种方法。在作文时要求习作者全面把握全文内容，尤其是人物形象，精心处理好重新安排的环境和事件，使众多人物在“新文”中得到充分表现。例如寓言《百兽自夸》与《鹰和鸟》就可在课后用这种方法练习作文。那里面，贬低别人抬高自己的猴子、大熊、大象等与对善于飞翔的鹰吹毛求疵、满腹牢骚的鸡就具有相似的性格特点。这类性格具有两重表现，一重是自我崇拜，人称“甜柠檬心理”；另一重是贬抑别人，人称“酸葡萄心理”或“手电筒心理”。我们可以启发学生把它们组合起来，编出一个新故事，用来针砭人性中的嫉妒现象。
又例如，丑小鸭本来是一只小天鹅，是母鸭孵出来的，从出生就受到讥笑和冷遇，但它经受了一番磨难，最后成了展翅高飞的白天鹅。这其中就包含着深刻的哲理，而且与自夸的百兽和损人的鸡形成鲜明的对照。我们也可以引导学生把这两种形象组合在一起，编成一部主题新颖的课本剧，这不仅能培养学生的想象作文的能力，同时还可以收到更好的自我教育的效果。
这种组合法的一个明显特点是“移花接木”，即把原文的内容有选择性地进行“嫁接”，重新安排故事情节组成新文；它具有很强的综合性和灵活性，能使习作者最大限度地发挥想象进行习作练习。
总之，再造想象作文是一种以原文内容为基础，通过原型启发而展开合理想象的作文教学模式。这种形式为我们进行作文教学开辟了广阔的领域，我们要在语文教学中充分挖掘教材中的各种材料，利用再造想象作文这一行之有效的方法，提高作文教学水平。
参考文献：
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