首页 -> 2008年第4期
环境科学与工程学科群建设与人才培养创新模式
作者：马 放 崔崇威 任南琪
关键词：学科群；环境科学与工程；人才培养创新模式
一、引言
党的十七大把全面建设创新性国家作为迎接技术、经济日益全球化挑战的基本国策。教育部广泛开展的高等教育质量创新工程，宗旨就是加强学科的内涵与外延建设，建设一批高水平研究型大学。因此，正确认识学科建设的内涵界定和创新实践体系，对于提高学科的影响力有重要的帮助。在我国高等教育发展的历史进程中，人才培养带有明显的专业色彩，基本上是按照国民经济门类划分，后虽几经调整仍无法满足我国经济社会快速发展的要求。因为，学科实际上是人为地根据学术性质和内容而划分的一个科学范围。随着科学技术的发展，学科内涵也在不断地变化。过去我们设置重点学科往往局限于传统学科划分的范畴，而现在更多需要体现学科间的渗透、交叉与结合，也就是说，应该是一个包含主干学科、优势学科、基础科学、应用科学、相关学科等的学科群概念。目前我国高等教育发展方向正在由重点建设二级重点学科转向一级重点学科，表明学科群建设将成为今后各高等学校工作的中心。
哈尔滨工业大学市政环境工程学院紧密结合我国高等教育的发展需求，将学院的发展定位在建设高水平学科群和人才培养模式创新，通过几年的建设和实践，取得了可喜的成果。
二、学科群的建设与人才创新培养模式
1．做好学科规划是进行创新人才培养的基础
学科规划是泛指学科的发展规划和科学定位。根据哈工大环境科学与工程学科的发展历史和现状以及人才培养的需求，围绕解决国民经济发展和国防建设中出现的重大环境问题为目标，在学科规划中始终强调又好又快的发展原则，采取有所为、有所不为的措施，对学科研究方向和人才培养模式进行战略性、结构性的动态调整，强调基础和标志性成果，选择优势和特色学科方向，进行重点建设。科学发展的无限性决定了任何一个学科都有很多发展方向。任何一个学科组织都不可能在所有的学科方向上争创一流，它必须做出选择。选择学科方向，包括选择学科方向的数量和确立具体的学科方向两个方面。选择学科方向的数量，要根据师资队伍的状况来确定。确立学科方向时我们依靠专家群体和教授会，逐渐形成和凝练了本学科群以城市水资源综合利用和可持续发展为基础，创立了水的健康循环理论，通过凝练科学研究方向和不断优化人才培养方案，逐步形成了由不同学科人才进行交叉与渗透而成的原始创新性研究群体和教学创新团队，取得了一批具有自主知识产权的创新性研究成果；利用申报和认定国家级重点学科的契机，先后制定了学科群中长期发展规划，为创新型人才培养的可持续发展奠定了坚实的基础。
2．完善的学科组织是教学质量工程的保障
学科组织是学科布局的载体，学科发展必须以学科组织为依托。没有一定的学科组织或学科组织设置不合理，学科的发展就会受到很大的制约。我国大学的学科组织由于受1952年院系调整的影响和改革开放后的自我建构、相互模仿，普遍存在着学院设置过多，导致学科分割严重等问题。相比之下，国外著名大学的学院设置不仅普遍数量较少，而且各学院之间层次、职责分明，教学、科研互通，合作方便，非常有利于学科的发展。国外著名大学的这种学科组织建制非常值得我们学习，我们结合实际，积极进行学科组织的改革，成立了环境科学与工程系、市政工程系、建筑环境与设备工程系和实验中心等四个教学单位，提高学院内学科设置的合理性；同时成立了院系两级教学督导队伍，系级单位负责本、硕、博三个层次的教学工作安排，院级负责协调和监督。环境学科还负责全校范围内本科生科技创新活动，一方面提供指导教师和创新研究平台，另一方面通过评估机制实现全面管理。
学科基地是学科组织的物质基础和平台，它可以为学科发展提供良好的实验、研究环境和条件。在基地建设中存在的突出问题是：部门或个人占有，小而全，低水平重复，利用率低，投资效益差，装备不平衡。要改变这种现状，就需要对基地的建设和管理体制进行改革，按照“统建、专管、共用”的原则，在建设上，坚持高起点、高标准、高水平，确保能为从事前沿性、基础性、应用性较强的高、大、精、深、新的课题研究提供有效的支撑；在管理上，由专门机构和人员负责管理；在使用上，确保基地的通用性、共享性、开放性。
在学科群基地建设过程中，我们获得了学校学科建设支持，先后有“211工程”和“985工程”建设项目的支持，累计投入近2 000万元，重点建设了科研试验平台，建立项目实验室和研究生科研平台。明确实验中心任务是负责保养、管理教育、研究活动所必需的大型、特殊的设施，以提高利用率和效率；管理学院跨学科设备平台，以支撑所有的重点学科建设。我们始终坚持基地建设内容必须符合学科建设的整体要求并尽量做到覆盖面广、通用性强、辐射面宽，必须使拟采购的仪器设备与现有仪器设备之间具有相关性和配套性，必须具有先进性、能够立即投入使用，并在学科建设、科学研究和大型项目中发挥作用的原则；主管领导、相关职能部门负责人和有关专家各司其职，积极参与基地建设。学科基地的建设极大地提升了学科群的科研水平。
3．优化学科群师资队伍是创新人才培养的保证
在全面呼唤“大师”回归校园的呐喊中，我们必须认清高等教育教学有被边缘化趋势的客观事实。既然学科队伍是学科建设的主体，学科建设必须依靠学科队伍来实现。建设高水平的学科，培养创新型人才，均需要一支高水平的学科师资队伍。今天我们所取得的成绩，是几代老教师辛勤耕耘的结果，是他们为我们开创了今天的工作局面。今后我们将继续发挥老教师的“传、帮、带”作用。在学科队伍建设中坚持以人为本，就是要准确把握学者的特点，要认识到“主宰学者工作生活的力量是学科而不是所在院校”，“学者们对学科的忠诚往往大于对事业单位的忠诚”，并根据这个特点着力营造一个尊师重教的校园环境，即宽容的人文环境、宽松的学术环境和宽裕的生活环境。虽然不同的学科有不同的特点，如基础学科的研究强调自由、独立，应用学科的研究注重团队合作，但作为一支队伍，要形成合力，就必须有合理的结构，包括年龄结构、能力结构等。我们根据教师的学术特点和所承担的教学任务，成立了6个学科部，形成了首席教授、责任教授和学科部成员教学和科研队伍，通过教学和科研的纽带关系，为学科部承担的每门课程配备2名教师，不仅保证了教学任务的高水平完成，而且保证了学科部内部教师开展科学研究和承担项目的人员需求；我们也强调队伍的交叉，从最近几年拿到的
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