首页 -> 2007年第9期
大学语文作品讲析课的几个重要环节
作者：杨树增
“气”练“心”，没有这些“综合练习”，哪有他书法上的出神入化?王羲之靠苦练，其书法到了晚年才臻于完善，这一胜于任何雄辩的事实，使作者自然推断出才能决非出白天才，而是苦学得来的论断，无须再作论证，语气虽委婉，结论却十分有力。至此，文章笔锋再转，由人折回墨池本身，由墨池引出学舍，由学舍引出教官，由教官引出“勉学”，层层推进，点出作“记”目的所在，进一步阐发了全文的主旨。最后按照行文惯例，标出记文的写作时间及作文者。
此文不长，结构却十分严谨，以墨池为线索，贯通全篇，紧扣勉学的主题，纡徐从容，层层展开，夹叙夹议，叙议浑然一体。文中多设问句，于委婉、亲切感中，寓含着无穷意蕴。语言长短错落有致，质朴无华而又精练含蓄，确实不愧为中国古代散文中的精品。
分析、鉴赏文学作品，主要分析、鉴赏其思想价值与审美价值，这既与作品本身的构成相一致，也与我们的分析、鉴赏的目的相一致。通过《墨池记》的分析、鉴赏，学生加深了对成才的认识，激励了勤奋学习的精神，认识到了曾巩散文的艺术特点，学到了曾巩散文的某些写作技巧，也就基本达到了教学的目的。
一切课堂教学的最终目的，就是使学生在有限的时间内掌握更多的知识，并尽可能地把知识转化为实际应用的能力。所以作品讲析课教学的最后一个重要环节，就是让学生独立进行文学作品的分析、鉴赏。这一环节主要放在课后进行，需要较长的时间。分析、鉴赏的篇目，最好结合已学习过的欧阳修的《祭石曼卿文》、王安石的《祭欧阳文忠公文》和曾巩的《墨池记》，选择欧阳修、王安石、曾巩中任一作者的任一其他散文作品，当然也可以由学生根据自己的能力与兴趣而自己确定作品。学生独立进行文学作品分析、鉴赏，最后形成习作，看似全是学生一方的任务，实际上，仍有教师的参与，仍需要教师付出大量的辛劳，这就要求教师应该做到：
1．对大多数学生的分析、鉴赏能力有比较准确的掌握了解，这需要在开课前或在学生独立分析、鉴赏作品前进行调查研究，调查研究的方式不必郑重其事，比如通过闲谈就可达到目的。找不同类型的学生，了解他们读过那些书籍，特别喜爱那些文学作品，写过些什么自己认为满意的读书心得或者文章等等，这对于今后教师因材施教提供了依据，也使教师指导学生独立分析、鉴赏文学作品时做到心中有数。
2．教师对多数学生要分析、鉴赏的同一文学作品，应该比较熟悉，尽可能对这些作品有自己独特的体会，尽可能对这些作品写出示范性的鉴赏文章，这样，在评价、指导学生鉴赏作品的活动中，才能有“说话权”。并以学术交流的形式，把教师自己的一些示范性鉴赏文章讲给学生听，向学生讲述时，展示的不仅是示范文章的本身，而且应该向学生讲述自己鉴赏文章写作构思的过程，此篇鉴赏文章成功的经验及不足等等，使学生更容易地感受到鉴赏文写作可借鉴的思路与技巧。
3．教师应把自己的科研成果，尽可能地转化为教学能力。我曾写过《先秦诸子散文》、《儒学与中国古代散文》和《史记艺术研究》等专著，对中国古代散文有一些研究与体会，从而提高了自己进行中国古代散文作品讲析课的教学能力，也提高了指导学生鉴赏古代散文作品的能力。
4．为了使学生借鉴前人的鉴赏经验，写好自己的鉴赏文章，教师还应尽自己所能，给学生提供前人对该作品分析评价的信息，甚至还应推荐现当代学术名家在这方面的鉴赏文章，或给学生提供集评一类的参考书目。这样做，等于是一种示范，让学生懂得搜集资料的重要性，并逐渐学会搜集资料的方法。
5．对学生写作鉴赏文章过程中遇到的普遍疑难问题，教师利用课堂或课后时间，进行答疑。对于重要名著、名篇，应给学生介绍学术界对其研究的历史及当前研究的动态，提高学生的鉴赏兴趣与鉴赏能力。
要搞好学生的鉴赏文学作品活动，关键在于调动学生的兴趣，并将这种兴趣转化为积极参与和长期的自觉坚持。为此，应注意：
1．引导学生了解、把握鉴赏文章文体的特点。有许多学生从来没有写过鉴赏文章，为了使学生熟悉与掌握鉴赏文章的一般格式及其特点，除课堂讲解外，还应组织学生讨论，如可列如下讨论的题目：散文与小说有什么区别?艺术性散文与科研文章有什么区别?鉴赏文章与艺术性散文有什么区别?鉴赏文章与一般科研文章有什么区别?学生一般讨论得比较热烈，在讨论中还找小说、散文、科研文章、鉴赏文章做论辩例证，经过自己的论辩和独立思考，对教师讲授的知识不再感到抽象难以把握了。
2．学生拟订的鉴赏文章大纲，决定着鉴赏文章的质量，大纲设计好了，是写好鉴赏文章的基本保证。由于学生多，教师不能具体指导所有学生的大纲拟订。教师根据大多数学生在拟大纲时遇到的共同问题，进行原则性的指导，如讲授鉴赏文章的一般理论与要求等，也可用几篇经教师修改过的大纲作示范，启发学生自己反复修改好大纲。更重要的是还要发动学生，利用课后甚至在宿舍内，互相进行交流切磋，可互相交换大纲，给对方提出修改意见。开展灵活的、不拘形式的讨论，提倡学术争辩的风气，最后达到取长补短、共同提高的目的。
3．激励学生的创新意识。在学生的鉴赏文章中，鼓励“标新立异”，大胆发表哪怕暂时看似很幼稚的独特见解，积极引导学生由“模仿”向“创新”过渡，既反对敷衍了事，又反对抄袭等不良风气。敷衍了事固然提高不了鉴赏能力，抄袭的恶习更不可取，因为抄袭再好的文章，尽管做点改头换面的工作，也是对“艺术再创作”这一鉴赏活动的玷污。要鼓励学生相信自己经过努力，能够达到较好地鉴赏文学作品的目的，激励学生的自信心，充分发挥他们的创造性。
[责任编辑：陈立民]
杨树增，曲阜师范大学中文系教授。