首页 -> 2007年第8期

论坛式课程总结教学法及其在地理教学法课中的运用

作者：马丽明

点。在选题过程中教师要发挥主导作用，作好指导工作。论坛内容与课程复习总结应有机地结合起来，选题内容要体现课程教学的主要结构。同时为使讨论的问题能够较深入，选题内容不能过于宽泛，选题难度也应切合教学实际。根据上述要求，教师把选题内容限定在教学实践中如何备课、上课、评课三个方面。只有论坛的内容符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，因此论坛具体题目的产生由学生根据个人学习过程中的体会，自行提炼。当教学试讲过半时安排学生写一篇上述范围内容的论文作业，在论文作业基础上归纳出相对集中的若干问题作为课堂论坛题目。论坛式的课程总结教学可用2～4学时，相应的论坛的题目为3～6个。根据选题情况进行分组，把论文内容相同或相近的同学安排在一组，小组成员分工协作，深入全面地研究本论题。并负责承办本论题的课堂讨论活动。每组人数在5人以上10人以下为宜。小组成员在对本论题进行深入研究的同时，还要关注其它论题的相关内容，以便参与课堂讨论。每小组选出一名主持人负责组织该论题的课堂论坛，小组要确定好论坛进程的结构、预计讨论时间分配、各组成部分的小组中心发言人以及现场参与讨论的调动方式等。总之，论坛式课程总结教学在准备阶段的选题、分工、研究等环节上都为学生个性化学习提供了机会和条件，体现了以生为本的教学理念。
　　
　　2、课堂集中讨论，体现价值
　　不同论题按课程内容结构的顺序进行安排，全班一一共同探讨，论坛的进程由课题负责小组按预先的准备方案进行，这种由小组承办集中讨论的论坛方式可以使每个学生都有优先的机会对小组负责的论题进行中心发言或总结发言，同时在讨论其它论题时，全班同学可以受到现场的激发随机提问或发表看法。另外，还有若干名论坛主持人同学在论坛的策划和现场主持过程中很好地锻炼了自己的组织才能。讨论发言既有预先的安排成分，又有现场生成的结果。讨论的效果主要取决于本论题组成员的研究水平、发言的技巧和论题主持人的组织安排、现场启发应变能力，以及其它小组成员的参与程度。虽然论坛由小组负责承办，但教师并不是袖手旁观，可做必要的穿插组织、参与讨论，并对论坛阶段内容结果做出评价。当代大学生都有较强的个性，也善于表现自我，论坛恰好为大学生提供了展示智慧和才华的舞台，使自身的社会价值得以体现。
　　
　　3、课后拓展提高，自我完善
　　通过论坛的相互交流、启发，促进了学生的思维，学生们对一些问题有了更加深入的理解。因此论坛结束后要求学生立即总结，把新思想、新收获进行加工整理，其总结的方式主要是进一步完善前期的论文，并把该论文作为期末考试的开放性试题来检查验收学生对论坛总结的成果。论坛式课程总结教学的过程侧重于每个小组成员深入研究一个论题，并通过论坛相互启发、思考其它论题。教学过程贯穿一条主线是写好一篇论文，这篇论文的完成经历从发现问题、自主研究、合作交流、解决问题、完善提高等阶段，因此通过论坛式课程总结，还培养了学生的研究性学习能力和论文写作能力。
　　
　　四、论坛式课程总结教学法的效果评价
　　
　　笔者曾对04级33名学生在课堂论坛结束时进行了不记名论坛总结问卷调查，对论坛效果进行的反馈结果是：100％表示赞同。赞同原因主要表现在喜欢这种教学方式：可以锻炼人，提高教学能力；希望能当主持人；能够把所学知识运用与实践，能充分调动学生积极性：交流看法，师生共同促进，更深入了解教学：真正体会到总结的重要性；发现自己的不足，学习别人的优点，从而丰富个人的经验等。19％认为效果不佳，主要指论坛没有“谈”起来。归其原因有：时间准备不充足(临近期末、考英语四级)、个别主持人没有调动好积极性、阶梯教室影响面对面交流。另外，从期末论文答卷上看，论文写作有较大提高，事实罗列或枯燥空谈减少，大部分论文观点清晰、有理有据。总结以上两方面反馈结果可以看出：一方面，课程的总结教学采用论坛式课程总结教学法，其教学内容和教学形式的选择是合理的，知识掌握和能力培养是有效的。另一方面，课堂上是否能够充分、深入地探讨和交流，是衡量论坛成功的主要指标，为此应当采取一定措施，加强对课堂讨论参与程度的评价。
　　
　　责任编辑　余大品

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