首页 -> 2007年第7期
做“顶天立地”的教师
作者：隋允康
入，是二者的交融和互动，是教师自身素质不断提高的过程。
教师要在具体的课堂教学中，力求炉火纯青地运用知识、能力、素质三参数理念，前提条件是：教师不仅要熟悉讲授的内容，还要充分发掘课程内容的“个性”，这才有可能使课程内容运用自如，学生从中理解并能揭示、发挥这一“个性”。如材料力学是为工程服务的，是在实践过程中发展起来的变形体力学的第一门学科。从现代教育观念来审视材料力学的课程教学，就不能过于被工具性、实用性牵制住我们的思想。也就是说，除了材料力学对于相关专业的重要工具作用，也要重视它的知识结论，关注其知识的演变过程。像其他科学一样，它的发展是“实验—观察—假定—理性推导—实验验证”的过程，也是基于实验观察的发生与发展的过程。
材料力学的这个特点，跳出了力的平衡方法论，从变形方法论中寻求了出路。从数学上看，平衡方程或方程组不足，要靠变形方程或方程组补充；为了联立求解平衡方程组和变形方程组，就必须沟通力与变形的关系，或沟通应力与应变的关系，这就是物性方程组(或本构关系)的提出。后者是实验在材料力学中的本质作用。回顾材料力学的发展历程，它一开始就取得了方法论的突破，在“平衡—变形—物性”演变上得以体现，奠定了包括弹性力学、塑性力学和流体力学等变形体力学的方法论基石，实在难能可贵。
实践表明，我们在材料力学中的各章反复点明其个性，使学生确实领略了方法论对于创新的作用。以材料力学“个性”特点为例，说明教师摸透课程“个性”、钻研并深入地吃透课程内容的必要性，有益于讲好课，有利于启迪学生的独立思考。
五、“顶天立地”地演示创新线，捕捉创新点
创新能力的培养是一个潜移默化的熏陶过程。笔者认为，培养创新能力从学前、小学和中学就应该起步，事实上并非如此。大学阶段学生不再在培养创新能力上起步，就将贻误终生，教育部提倡教授走进本科生课堂，其中最重要的初衷是借助教授在各领域的研究功力，结合讲解专业基础学科知识点，启蒙和培养学生的创新思维和能力。
材料力学知识体系的发展过程，是历代力学专家和工程师合力的象征和体现。学习和掌握这门课程，需要了解大师为这个学科做出的思考和贡献。教师在该课程的教学中，涉猎科学家、巨匠们的生平、业绩和对以往传统的突破、创新，着重于他们的“知识—能力—素质”层面的介绍。讲解中要注重“点线相连，演线抓点”。
1．点线相连
所谓线，是指科学家的成果轨迹形成过程——线，这是科学富有的生命力，当然包括材料力学。所谓点，是指教师在备课和教学中，需要深入思考和捕捉的科学知识创新点。用科研的视角去理解科学家的创造性劳动。科学知识创新点可以拓展为教师授课研究的科研课题，可以激活授课涉及到的科学家成果轨迹形成的线。材料力学教师要注意教学中的每个细节、结论，不把教学目标定位在学生做习题上，而使他们学会从工程专家成果产生的背景中提炼出问题，通过实验提出合理的假定，然后借助科学的推导方法，解决问题。也许有人会质疑，教授这样讲课的方式是培养科学家的，而不是培养工程师。其实，科学家和工程师都要具备很强的创新意识，不论是从事建造、设计，还是从事探究，都必须培养创新意识，创新意识必须从基础课程的学习中养成，在学习中发现问题、提出问题和解决问题。
2．演线和抓点
从创新的高度对待授课的内容和知识，不能满足于传授知识，教师要对学生演示知识发生的过程，我们视为“演线”；教师在备课思考中抓住灵感萌生的知识点，将其作为科研的逻辑起点，即“抓点”。例如，我在给研究生上课时，经常引申和发现一些深入研究的课题。如涉及桁架的装配误差计算时，说明由于加工尺寸不准会带来的危害。那么，如何变害为益呢?笔者把这个问题引向深入，找到了桁架主动控制的方法，建立了一个最优控制的数学模型，后来将这一数学模型告诉笔者的博士生，成为他博士论文研究的创新开端。
对于抓创新点，我们时而用“发掘”，时而用“捕捉”，其层面可以说是不一样的。因为，创新点是隐藏在知识沃土之中的，挖掘中要捕捉，捕捉时也要挖掘，循环往复。教师需要善于抓挖掘、抓捕捉、抓机遇，做到“点线相连，演线抓点”，亦就做到了学研相长。作为教师，教学需要花费时间，这是职业赋予的责任，它需要教师无条件的服从和奉献。从自身水平提高的要求上看，也需是磨刀不误砍柴工。时代的终身学习要求，教师不仅具备扎实的知识功底，更需要综合的素质、水平和人格魅力，特别需要教学和科研的有机结合，它必将是取得教学双赢的良好结果。
3．用“顶天”的观念指导“立地”
作为教师，知识的掌握、理解和运用固然重要，但它已是现存的答案。若停留在过去的知识水平上，记得再熟，也仅是个教书匠。对于21世纪的教育者来说，掌握知识不如挖掘知识里面潜在的能力更为重要。这一点，现代物理巨匠爱因斯坦表述的十分透彻和超前，他说：“想象力比知识更为重要。”这里的想象力现今可以理解为知识、能力和素质的结合或体现，它对于大学教师的定位也是合适的。从这个层面上，教师用顶天的观念指导立地，遵照我国高等教育教学的一般规律从事课堂教学，造就出来的学生，必定能成为创新力强，适合21世纪社会经济和高科技快速发展需要的人才。
时代赋予教师的使命是：启迪学生、引导学生，同之交流、同之互动，为构建知识创新能力做出努力。笔者相信，只要辛勤耕耘，定会绽放出璀璨的果实，材料力学的精品课程建设经过具体实践的检验，表明用“顶天立地”的观念予以指导，它也可能有希望趋于培养创新人才之颠。
[1]