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经济管理类专业计算机模拟实践教学的探索与实践
作者：曾小彬
计算机模拟实践教学方式之所以能够进入经济管理类专业教学领域，并得到经济管理类专业教学界的广泛认同，主要基于以下几点：第一，计算机模拟实践教学是培养应用型经济管理类专业人才的有效途径。第二，计算机模拟实践教学是培养复合型经济管理类专业人才的有效方式。第三，计算机模拟实践教学是培养创新型经济管理类专业人才的有效平台。第四，计算机模拟实践教学突破了经济管理类专业实践教学活动空间的局限。第四，计算机模拟实践教学缩短了经济管理类专业人才的培养周期。
在培养经济管理类专业本科生的实践活动中，我们强烈地意识到，我国经济管理类专业本科生培养长期沿袭的教学模式突出存在以下三大问题：一是未能妥善解决知识传授与能力、素质培养的矛盾，片面强调知识传授，忽视知识整合、知识意义建构和将知识内化为学生的能力与素质；二是未能妥善处理理论与实践的矛盾，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的实际应用；三是未能妥善处理教与学的矛盾，教学活动的设计与组织强调以教为中心，而不是以学为中心，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。
为了解决上述矛盾，我们曾进行过改革，比如将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中，组织学生到校外进行社会调查，加强校外的专业实习与毕业实习环节，等等。然而，这些“打补丁”式的改革并未获得理想的效果，案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，校外的社会调查、专业实习、毕业实习也往往由于受到实习单位保守商业秘密等诸多限制或毕业生择业的冲击而流于形式。
经过探索，我们确定了“进行模拟体验式教学”这一方向，并形成了较为明晰和可行的经济管理类专业人才培养思路。这就是夯实现代教育理念、教育手段、教育方法三大支柱，打造经济管理类专业实验室、教学案例与沙盘对抗演练系统、ERP综合实验室、校内模拟实习基地、校外实习基地五个平台，组织学生参加单项型实验、课程综合型实验、专业综合型实验、跨专业综合型实验、校内模拟实习与校外实地实习等六个层面的实践教学活动，坚持学生自主学习与教师导向讲授相结合、专业知识学习与相关知识学习相结合、理论升华与理论应用相结合，融知识传授、能力培养与素质提高于一体，培养出复合型、应用型、创新型、具有能较快地进入中高经济管理层中的本科人才。
2003年，我院推出了《实验教学整体改革方案》，提出了进行基于ERP软件平台的模拟体验式教学改革的任务，并就计算机模拟实践教学内容的体系设置、实验项目的系统架构、实验教学软件的系统配置、实验数据库的系统开发与实验教材、实验教师队伍、实验管理队伍、实验技术队伍的建设等作了全面的部署。为了推进这一改革，2003年3月，我院设立ERP实验中心。其后，进行了总计23个专业1 126名学生参加的4期模拟体验式实验教学试点和2期校内模拟实习试点，取得显著效果，获得了省内外高校的广泛认同和企业界的高度评价，学生参与实验教学的积极性空前高涨。2004年，ERP实验中心被评为广东省IT类经济管理重点实验室。2005年，该中心的模拟体验式教学改革成果获广东省教学成果二等奖。
在2005年5月召开的学院第四次教学工作会议上，我院进一步确定了“推广应用模拟体验式教学改革的经验，建设校内模拟实习基地”的目标。为了实现这一目标，2005年，我院完成了累计投入达931万元的实验室软硬件工程建设任务，并将经济与管理重点实验室和ERP实验中心整合为经济与管理实验教学中心。时年，该中心被评为广东省高校实验教学示范中心。2006年上半年，在该中心成功地进行了工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理、会计学、财务管理等6个专业536名学生和28名专业教师共同参加的校内模拟实习。实习生通过参与校内模拟实习，在受到良好的职业教育与专业技能训练的同时，获得了对本专业和相关专业知识的系统理解和认识，大大缩短了学生走上工作岗位和进入角色的磨合期与适应期，解决了企业由于保守商业机密致使实习生无法深入、完整地接触企业的运作过程，使实习活动大多流于形式的问题。该模拟实习成果得到了教育部高教司和广东省教育厅领导的高度评价与充分肯定。
通过进行模拟体验式教学实践与校内模拟实习，我院在经济管理类本科人才培养模式改革方面已经取得突破性进展，主要表现在：
第一，教学内容从理论与实践脱节转向理论教学与实践教学紧密结合。组织模拟体验式教学，不仅仅是为了培养学生的技能，更重要的是要使学生通过综合性实践活动将所学过的知识融会贯通起来，切实提高运用理论知识分析实际问题、解决实际问题的能力。为避免重实操轻理论，步入理论与实际割裂的另一个极端，在组织学生进行跨专业模拟实践活动以前，我们首先采用专题讲座的形式，按照企业实际运作的需要与市场的客观运行规律，串讲专业知识与相关知识，帮助学生实现知识的有序化、系统化。再通过组织学生参加跨专业综合性实验与校内模拟实习活动，推动其将学过的知识内化为自身的能力与素质。为了实现融知识传授、能力培养、素质教育三位一体的教学工作目标，我们还循序渐进地调整实验教学内容。两年多来，沙盘演练从初级沙盘到中级沙盘再到高级沙盘，从模拟少变量环境下的企业经营到模拟多变量环境下的企业经营再到模拟仿真环境下的企业经营；实验目的要求学生从掌握基本业务流程和业务处理方法逐步提升到训练学生的战略规划能力、决策能力、分析问题和解决问题的能力、创新与创业能力；参加校内模拟实习的专业从专业扩至工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理、会计学、财务管理、经济学、统计学、财政学、信息管理与信息系统等10个专业；参加校内模拟实习的学生从536人增至1548人。
第二，教学手段从单一转向多样。为了激发学生参与实验教学的热情，发掘学生的学习潜能和增强学生的学习能力，形成团队学习的氛围，在实验教学工具与手段建设方面，我们除了搞好相关计算机软硬件配置外，还做了以下工作：一是进行模拟体验式教学工具建设，包括自行开发设计《企业实习模拟沙盘》、沙盘教学系列方案等；二是进行模拟企业运作相关条件建设，包括采集加工企业案例资料，设计企业模拟业务流程，制作企业模拟业务表格、凭证与单据，创设企业模拟文化环境，开发沙盘模拟预算软件等；三是进行学生自主学习平台建设，包括开发专业知识与相关知识学习网站，开设网上专题报告库、开辟网上论坛等；四是进行多种教学手段的整合建设，综合利用计算机、网络、多媒体、手工工具、沙盘工具等多种手段。例如，在进行企业对抗沙盘推演时，学生将经营数据报表信息通过网络形式传送到教师控制台，教师对各个模拟公
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