首页 -> 2006年第10期
经济管理类专业计算机模拟实践教学的探索与实践
作者：曾小彬
司的数据利用多媒体进行点评，同时，各个公司的经营状况由摄像机自动进行拍摄，并将数据自动传输到具有微格技术特点的观察舱中，提供给其他学生进行案例分析。
第三，教学组织形式从一元转向多元。伴随模拟体验式教学实践的展开，我院的实验教学组织形式也发生了重大变化。一是学生学习组织形式的变化。为了组织综合型实验教学，我们打破了传统的自然班的界限，将来自不同自然班的学生混合编组，从而形成了功能各异的五大类学习组织。学习组织1：按专业归属编组，以满足交叉学习相关专业知识的需要：学习组织2：将来自不同专业的学生混合编组，每个学习小组都是一个知识结构相对完整的群体，既为自主式、合作式学习提供必要的组织保障，也为模拟公司行为提供多重角色资源；学习组织3：模仿公司行为，将学习组织2的各小组成员按其专业背景进行总经理、市场销售总监、财务总监、生产主管等角色分工，为模拟企业运作提供组织条件；学习组织4：模仿市场行为，将学习组织3的各个小组命名为不同的公司，每6个模拟公司组成一个模拟市场，同时配备部分学生分别模拟工商管理、税务、银行信贷、信息中心、第三方物流等角色，为模拟市场环境与市场运作提供组织条件；学习组织5：以学习组织2的学习小组为基本单位开展竞赛式学习，以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，增强学生的学习能力和培育学生的团队精神。在上述学习组织中，学生担任着双重角色：既是模拟市场环境的创设者，又是模拟企业行为的主体；学生具有双重身份：既是学习行为人，又是学习活动的组织实施人。
二是教师组织形式的变化。为了适应跨专业综合型实验教学的要求，我们改变了按专业或课程设置教研室的例行做法，将来自不同教学单位、不同专业的教师，按项目管理的方式组成虚拟教研室。该教研室根据教学需要灵活地、动态地组织相关专业教师，分工协作式完成综合实验教学与校内模拟实习等工作任务。此外，我们还拓展了实验教学教师的外延，组建起了一支由实验教学中心的专职教师、二级教学单位的专业教师、社会特聘教师与学生小老师组成的实验教师队伍。实验教学中心的专职教师主司综合实验教学、校内模拟实习的总体设计、策划与相关条件的开发与准备；来自二级教学单位的专业教师负责具体实验教学与校内模拟实习活动的设计、策划、实施与指导；社会特聘教师的主要任务是结合实际开设相关讲座与报告；来自高年级的学生主要任务则是充当沟通教师与学生的桥梁，协助专业教师进行实验教学与校内模拟实习的组织与辅导。
第四，教与学关系从以“教”为中心转向以“学”为中心。教学手段、方法与教学组织形式的变革必然带来教与学、教师与学生关系的变化。一是教师角色的转变，从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、创设学习情境、配置学习资源、引导学习方向、点拨学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主，从台上的主角转变为台下的导演；二是学生角色的转变，从知识的被动接受者转变为学习问题的探究者，其学习内容不仅来自于课堂与教师，还来自于图书馆，来自于计算机网络，来自于学习伙伴。如图1所示，贯穿我院ERP软件课程教学有两条主线：一条是教师活动线，一条是学生活动线。在ERP软件课程教学中，教师主要充当的是讲座开设者、论坛指导者、学习行为点评者和学习效果考核者等角色；学生的学习主要展开为自主进行的多媒体渠道信息采集、软件操作实训、角色模拟体验、团队协作攻关等多种活动。ERP软件课程教学活动就存在于二者的交互作用之中。
第五，教学管理从以教师管理为主转向以学生管理为主。学生在实验教学活动中主体地位的确立，必然推动实验教学从以教师管理为主，转向以学生自我管理为主。原来由教师全部承担的管理职责转变为由教师与学生分别承担。其中教学活动的设计、协调、监控、评估职责主要由教师承担，具体学习活动的策划、组织、实施、控制与学习活动信息的采集、整理则主要由学生承担。
第六，教与学评估从片面转向全面。为了科学、全面地评价学生的实验学习质量，我院专门出台了《学生实验学习质量评价指标体系与考核方案》。由此实现了五大转变：从单纯考核学生所掌握的知识量，转变为考核学生所掌握知识量和考核运用理论知识综合解决实际问题的能力并重；从单纯考核个体的学习，转变为考核个体的学习与考核团队的学习并重；从片面强调考核学习结果，转变为考核学习结果与考核学习过程并重；从采用单一的闭卷方式进行考核，转变为采用多种考核方式进行考核；从单纯由教师考核，转变为教师与学生团队相结合进行考核。在出台“学生实验学习质量评价指标体系和考核方案”的同时，我们还配套出台了《教师实验教学工作质量评价指标体系与考核方案》。由此实现了两大转变：从单纯考核教师课堂教学工作质量，转变为考核课堂教学工作质量与考核教学设计、教学引导、教学控制工作质量并重；从单纯通过授课质量评价教师工作质量，转变为通过授课质量评价教师工作质量与通过学生学习目标实现程度评价教师工作质量并重。
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