首页 -> 2006年第10期
谈大学特色的养成
作者：杨承运
“推动教学改革”、“加强教学管理”、“落实办学举措”、“营造校园氛围”等方面下工夫，好把学校办成一个特色突出(有自己的个性和强势)的大学。
从学校方面来看，由于“办学特色”的“一票权威”地位，不少学校费尽了心思，大讨论，找依据，狠挖掘，理文字，辛苦得很!切望以此来确保学校被评估的理想成绩。
我想，办学特色就是不同院校的个性表现，因此，各院校的不同就是必然的了，也是我们所应该期待的了——大而言之，这是社会需求使然。
对于办学时间很长的院校，自然会经过多年积淀而形成自己的办学特色。但问题是如果墨守特色，而不求新进，那这种“墨特而不求新”就堪忧了。
对于专业性很强的单科院校，其行业和学科的强势往往即可成“特”。但是在生源大扩招、热门专业急上马、千军万马求全又奔大的情况下，怎样保持原有的学科特色，合理构架新老学科、专业，就成了大问题。“趋热而不维特”，那损失可就大了!
对于建校时间不长的院校，可能“无特即为特”。但他们生气勃勃，充满活力，有一股团结奉献、以发展求生存的精神和气魄，这是非常可贵的。我们都要十分珍惜它。学校要做到审时度势明大局，准确定位和合理面向，科学构架学科和专业，可能这就是当前最首要的任务了。
而且，各学校都有自己的办学经历：分合、迁校、改制、更属、扩大、升格、换名、两地、多园、二院……还有，各种关系，中央、地方、教界、学坛、商家、舆论、家长……都是学校要多方关注的。无需质疑，这些关系和因素也必是影响和制约着我们办学特色的构建，因此我们也要认真分析和对待。
我以为，在考虑办学特色这一项的时候，最好还是从学校的办学历程、学科优势和专业建设、教学内容和教学体系改革等方面多下工夫，找出自己的亮点，看到相比的不足。不宜刻意追求，但要有意积累；不要只忙于应对，但需持续积淀；不能忽视新芽，但求老树新发；不计一时之功，但多凝练取精。
“教育思想必与其所处时代之思想相共进行。”(蒋梦麟)这话在今天看来也是非常适时的。曾经代理北大校长、后任台湾大学校长的傅斯年先生就明确反对一切都是为了升学的“层层的过渡教育”，他说：“教育成了变相的科举，是不能建近代型的国家的。”(傅斯年，1950)他还反对“资格教育”，说“外表很可观，内容空空洞洞”，“这究竟目的在学业还在资格?”这同元培先生所说的对于大学“不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所”。(蔡元培，1918)不都是同样也可以看作是对我们今天教育的一个警示吗?
我们要在教育改革前进的大前提下，重温孑民先生的话：教育界中所不可缺之理想，大要如下：“一日调和之世界观与人生观”“二日担负将来之文化”“三日独立不惧之精神”“四日安贫乐道之志趣”“夫以当今物质文明之当王，拜金主义之盛行，上述诸义，几何不被目为迂阔，然教育指导社会，而非随逐社会者也，则乌得不于是加之意焉。”(蔡元培，1915)
最后，我们一定会想到的，校训在凝聚师生员工的作用，它是办学思想和理念的概括和凝练，是鼓励和号召教师们潜心学术、严谨执教，学子们立志求真、成人成才的旗帜，自然也是学校办学特色的表征和追求的理想境界。
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