首页 -> 2007年第12期
王小英博客选载
作者：佚名
你们别踩我，我会疼的。”聆听着孩子们真挚的话语，我知道那些真情对话已像清新的空气注入了孩子们的心房，打开了他们心灵的窗户。于是，我又追问：“小朋友，听了小草的话，你们想对小草说些什么？”“小草，我们再也不拔你了。”“小草，我们再电不踩疼你了。”“小草，你快快长大吧。”见时机已成熟，我说：“小朋友。听了你们这些话，小草一定很高兴，现在，你们就是小草的朋友了。等到小草长高了，你们就可以和它做游戏了。”孩子们听了都使劲地点着头。
这次对话以还不值得我们去深思吗？
“王老师有什么好，三年了，她教你识了多少字，一后，孩子们再也不走进草坪，再也不拔草了。可见，乏味的说教往往治标不治本。只有触及心灵的教育才能帮助孩子捡拾起童真，才能催发他们心中善良的花朵。
市里组织的集体活动评优在我们幼儿园举行，参加比赛的各镇教师都要借班上课，我们中(1)班有幸中奖。按照常规，中班只要25名孩子参加即可。虽然这几天气候不稳，我班有6名孩子在家休息，但由于我班共有38名孩子，那势必就有7名孩子不能参与本次教学活动。
借我班上课的老师与我商议请哪些孩子入围。我心里盘算着：溢溢小朋友虽坐不定，但他思维十分活跃；洋洋小朋友动作虽慢，但他是那么以真；骏骏很聪明，但他常常管不住嘴巴，有时整个活动会成为他的一言堂……
“王老师，你想什么呢？”热心的骏骏好关心我，我默默地看了他一眼，转眼把目光移开，因为我无法正视那一双纯净的眼睛。正当我感到无计可施时，眼前突然一亮：对了，中(2)班的老师不是说要与我班换人吗，借这个机会让他们体验一下别的老师是如何上课的来把他们转移，这绝对是一条妙计。
在我的引导下，那7位孩子高兴地去中(2)班体验新生活，我们班的教学活动也宣布正式开始了。在活动中，那25位小朋友都十分投入，大家都能积极思考、大胆发言，整个活动的气氛十分活跃。
运动结束了，刚才脱离队伍的孩子也回到了自己的家，他们的表情谈不上快乐，也说不上落寞，因为他们还小。只是中班的孩子，他们不知道人世间的冷暖。不知道老师剥夺了他们的权利……望着孩子们天真的笑脸，我心在颤抖：孩子，对不起。
教育，从本质上说是一种以人为本的关怀，“爱”是教育的核心。然而由于世俗和功利，当今教育已逐渐偏离了这一核心。许多老师心中无爱：为了获取某种荣誉。他们可以把那些另类孩子暂搁一旁；为了学校的验收能顺利通过，可以怂恿家长让孩子在家休息……这一切，我们已习以为常，还自以为是以大局为重。其实，人都是有自尊的，即使所谓的“问题孩子”，同样也是一朵朵美丽的花，同样也向往美好的阳光和雨露，同样渴望得到花开的机会，渴望得到老师、同伴的尊重。他们的心就如破土的嫩芽，老师对他们的点滴保护会像丝丝春雨，让他们拥有争春的勇气。
我们没有权力剥夺孩子生命自由和生长的权力，作为教师应珍视每一朵花，不管是近旁的还是远处的，不管是寒素的还是雍容的。我们要在花枝下自觉地低头，不要莽撞地碰落了它。我们还要给它浇水，对它微笑，细细地倾听每一朵花盛开的声音，鼓励它们努力延续美丽的艳期，让它们绽放出人世间最美丽的色彩。
评先是一种竞争，一所学校的先进名额只有15％，“先进”这顶帽子只能是少数人戴。学校领导为评先一事煞费苦心：有的学校采用民主投票，当场唱票的方式决定先进；有的学校采用先民主投票，再集中对论的方式决定先进；还有的学校索性采用轮流制……可结果往往是有人欢喜有人忧。现在评职称、升级、发奖金都与先进挂钩，因此，“先进”这顶帽子到底花落谁家，也格外受到关注。朋友曾给我讲了这么一个事例：有一位老师能力较强，工作十分认真，成绩也非常出色，但评先时，他的票数总是不高。为此，他很郁闷，为自己的付出得不到肯定而烦忧。领导也很关心此事，提醒他要多与同事交流。后来，好心人透露了机密--拉票，你评我先进，我请你吃巧克力。多诱人哪!原来甜甜的巧克力可以收买人心，可以用来买先进。可悲啊!评先的初衷是为了认可工作中的认真者，鼓励大家向成绩出色者学习，而现在却掺进了虚伪、作弊。领导却还埋怨那些埋头工作的人不会与同事拉拢关系。
随着时间的推移，学校也渐渐发现了以往评先中的弊端，想出高招：先由个人自己对照先进标准申报，然后在全体教师会议上述职，最后再公开投票。可这样的方式就合理吗？那些工作不踏实者。却因有一张巧嘴拉拢了一帮人，结果先进总有他的份；而那些隐藏于“云海峰峦”之后，默默奉献的小石，却永远与先进无缘。
可叹啊!我们评先的目的是发挥激励功能，着眼于调动教职工的积极性。而如今，我们的教师却为名为利所累，在追求荣誉的同时丢失了自尊与人格。“这样的评先难道一天到晚像个孩子。”毕业临别时，你妈妈的那句话深深地刺痛着我的心。在与你共同生活的三年里，我跟妈妈、姐姐般深深地爱着你，却换来如此的评价。我怎能不痛呢？
那是几年前的九月一日早上，弯弯眉毛、火大眼睛的你，在妈妈的陪同下走进了我的视线，你用好奇的眼神微笑着说：“老师，你好。”也许是你充满好奇的眼神深深地打动了我，我不由自主地喜欢上了你。
在以后的生活中，我特别关注你。渐渐地，我了解了你的家庭：父母离异后，你一直跟着妈妈生活，你妈妈十分爱你，对你的生活照顾得无微不至，你虽然生活在单亲家庭，但你口齿伶俐、能言善语。相处中，我们的感情一天天加深，你喜欢从后面抱住我的腰：喜欢偷偷地吻我的脸颊：喜欢依偎在我怀里，亲切地说：“王老师，你真好!”……游戏中，我们是相亲相爱的母女；郊游时。我们是心手相牵的朋友；教学中，我们是智慧碰撞的师生。只是有时，你的脸上会掠过几分与年龄不符的忧郁。
随着接触的日益频繁，我发现你脸上的忧郁越写越多，有时竟无法在你脸上读到快乐，虽然你仍旧是那样能说会道。我几次询问，你总是避而不答。可是，我从侧面去了解你、走进你，才知道你妈妈对你的教育十分严格，把你的生活日程安排得满满的。她总是苦口婆心地教育你，少壮不努力，老大徒伤悲，只要你有前途，她再苦再累也值得。然而你妈妈哪里知道，爱要有个度，偏离轨道的爱是一种伤害。
为了改变你妈妈偏激的教育，也为了让你重新拥有童年的快乐，我几次试探着与你妈妈交流相关的幼教知识，并想借几本幼教杂志让她看。帮她转换观念，可每次都被你妈妈断然拒绝。我知道她把全部希望寄托在你的身上，她按照她心目中的理想形象来塑造你，还不断地拿你与同龄人比，不断地拔高对你的要