首页 -> 2008年第5期

论语文课程改革的实质

作者：潘　涌

　　总之，从指令型旧课程到创生型新课程的范式转换，为真正解放语文教学创造力提供了现代语文教育发展史上一次难得的契机——这就是最新一轮语文课程改革的实质所在、意义所在。百年来，语文教育在历经独立的艰辛和成长的坎坷之后，终于面临付出沉重代价后的又一次崭新的选择。那么，就把握好课程改革的历史契机吧，让那种压抑生命活力、禁锢灵魂飞翔的灰色语文教学，与指令型课程一起成为供未来反思和批判的历史记忆，而让注重学生语文素养的可持续积淀和语文能力的可持续发展的绿色语文教育，在新课程所提供的和谐的文化生态中获得同样是可持续的健康生长。正是在这样生机焕发的发展性远景中，教师与学生双边的教学智慧才将伴随创生型新课程的崛起而尽情释放，其深蕴的教学创造力才将突出一统化课程指令和教学教条的阴影而赢得人学意义上的伟大解放！
　　
　　〔1〕托马斯·库恩著，金吾伦、胡新和译《科学革命的结构》，北京大学出版社2003年1月版，第11页。
　　〔2〕〔18〕单丁《课程流派研究》，山东教育出版社1998年12月版，第6页、第8～10页。
　　〔3〕张百熙、荣庆、张之洞《重订学堂章程折》，朱有等主编《中国近代学制史料》第二辑上册，华东师范大学出版社1983年版，第78页。
　　〔4〕《中国教育年鉴》（1949～1981），中国大百科全书出版社1984年版，第684页。
　　〔5〕吴式颖主编《外国教育史教程》，人民教育出版社1999年8月第1版，第725页～735页。
　　〔6〕钱梦龙《“三定”“四式”语文导读法探索》，载刘国正编《语文教学在前进》，人民教育出版社1986年版。
　　〔7〕鲁洁《论教育之适应与超越》，《教育研究》1996年第2期。
　　〔8〕〔20〕施良方《课程理论》，教育科学出版社1996年8月第1版，第174～176、第182页。
　　〔9〕〔10〕〔11〕〔12〕〔13〕小威廉姆 E. 多尔著、王红宇译《后现代课程观》，教育科学出版社2000年9月第1版，第23页、第5页、第232页、第238页、第247页。
　　〔14〕教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月第1版；教育部制订《普通高中语文课程标准》（实验），人民教育出版社2003年4月第1版。
　　〔15〕大卫·杰弗里·史密斯著、郭洋生译《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社2000年9月第1版，第182页。
　　〔16〕联合国教科文组织国际教育发展委员会编、华东师范大学比较教育研究所译《学会生存》，教育科学出版社1996年8月第1版，第175页。
　　〔17〕国际21世纪教育委员会报告《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年12月出版，第85页。
　　〔19〕保罗·弗莱雷著、顾建新等译《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社2001年11月出版，第7页。
　　

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