首页 -> 2007年第5期
２００７年高考探究性试题的特点和备考建议
作者：曾湖仙
四、备考建议
1.充分利用教材，依据课文设计相应的探究题，组织学生训练。
如粤教版必修第二册的课文《门》后的课后练习：“关于‘关门’的意义，……有人认为这些论述互相矛盾，你同意这种看法吗？”又如必修五《城南旧事》课后练习四：“如果小英子要给‘厚嘴唇的人’写一封信，请你与同学们探讨她会写些什么。”再如必修五《访李政道博士》课后练习：“参照本单元的《访谈的技巧》，看看作者主要运用了什么提问方式。如果让你继续采访，你想问什么？如何问？”教师还可以把问题具体化，如：“读完新闻访谈《访李政道博士》后，请你就目前国内中学教育存在的问题向李政道博士提一个问题，并根据你对课文的理解，设计合乎李博士思想的回答。”
备考时可选取一些热门话题交给学生讨论。如姚明和刘翔被评为全国劳动模范、上海市小学课本里的《狼牙山五壮士》被撤换、青少年自杀现象，等等。可以把问题分到大组，由各组分成意见相对的两派，讨论交流后再到班上辩论，要求发言人先明确观点、态度，用道理或事例展开论证，使学生获得思维和语言的训练。注意在课堂上、平时的阅读中培养学生探究的习惯，强调学生在阅读思考中多问“为什么”：为什么要这样写这样说，这样写这样说的意义作用是什么？为什么要这样做，这样做的效果、价值是什么？
2.利用高考已经出现的类似题型进行规范训练，集体讨论，组织答案，要收到举一反三的效果；同时精选各地模拟考试中的题目进行训练。
3.回答探究题，应注意以下几点：
（1）如果问“是否同意”“是否合理”之类的问题，应该先明确同意与否、合理与否。有些答案明确态度就给分。
（2）对是否同意、是否合理的判断，应选择自己觉得有理有据的一面作答，如果两面皆可，最好肯定原文存在的事实。一般而言，存在即合理。如“这个结尾是否多余”“作者的看法是否偏激”，以“不多余”“不偏激”较为稳妥。
（3）观点、态度的选择一般要符合社会的价值标准、道德规范，不要标新立异。如“有人认为屈原的这种爱国主义思想是褊狭的，联系文章说说你的认识”，若理据不充分，最好否定“褊狭”说，这样回答人们易于接受，且现成的理据多。
（4）分点分条论述，而且用数字序号或分号表明。阅卷是按点给分，条理清楚则容易辨识；如果逻辑紊乱，前后颠倒，往往被漏看，就得不到“表达顺畅”的分。
（5）看清题目要求，多采集文本中的信息作答，特别是对文章主旨、文中形象的理解与评价，要以文本为依据，与作者保持基本相同的价值取向和情感倾向。
以上是基于某些考生对观点拿捏不准、理据不充分而言的。我们鼓励有思想、有个性的考生想人之所未想，道人之所未道，但必须言之成理，持之有故。
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