首页 -> 2006年第12期
《论美》教学案例
作者：张 峰
师：对，这就是比喻句的妙用。那你能否试着也用一个比喻句来形容一下外在美和美德。
生：外在美像天上的流云，一阵风就把它吹散了。美德仿佛青松，风雪越大就越苍翠。
四、听读课文，提出疑问
师：同学们刚才找出了许多自己喜欢的句子，也谈了不少感受。可是，我想知道，你们对课文有没有不明白、有疑问或者干脆是有异议的地方。
（立即有学生回答“有”，并举手。）
师：看来我这个问题是正中某些同学的“下怀”啊。
生：我觉得第二段前后语意自相矛盾。前面说“造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”，可后面却又说“但这话也不全对”，还举了一大堆例子证明，这是很明显的语病。如果我们在作文中这样写，老师肯定会在旁边批上“前后矛盾”的。
（其他同学笑。）
师：很有道理。我觉得我改到这样的作文一定也会这么批。可这是培根写的，我不能，可能也不敢这么批。还有其他疑问吗？
生：我对结尾一句不赞同。结尾说“把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉”。这么说，那些不具备外在美的人岂不是永远也做不到真正的美了吗？
师：嗯，你的眼睛真犀利，思考也很深入。看来同学们还真对作者有不少异议。这样，我想再为大家把课文朗读一遍，同学们一边听读，一边进一步揣摩这些让你感到不解的语句，看是否能消除一些疑问。
（老师配乐范读，读完后让学生互相讨论、解疑。）
师：你们刚才的疑问解决了吗？（学生摇头）还在怀疑啊。那我想提醒你们，你们知道自己正在怀疑的培根是什么人吗？
生（齐读课文注释）：英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
师：再来看大屏幕，了解一些更详细的情况。
（课件展示——英国著名的唯物主义哲学家和科学家。他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。马克思称他为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。同时，他还是一位杰出的散文家。）
师：了解了培根是这样一个了不起的伟人、“始祖”，大家还敢怀疑他吗？
生：敢——
师：谁再来说说看？
生：我觉得我们不能因为培根是个伟人，就不敢怀疑他，而去全盘接受他的所有学说，甚至连他的病句都说成是佳句、格言，那样就显得我们太无知、太幼稚，也太虚伪了。
生：古人说“人非圣贤，孰能无过”，培根再伟大，也有犯错误的时候，我们又有什么不敢怀疑他的呢？而且我觉得，倘若培根知道我们怀疑他，一定会高兴的，因为我相信他也正是由于敢于怀疑权威才取得了如此成就。
（全场鼓掌。）
师：说得好！真是“后生可畏”！今天从你们身上，我看到了最为难能可贵的怀疑的精神，也看到了科学的未来和希望。老师要向你们学习。其实，老师也对文中出现的这些问题迷惑不解，但我先前不如你们敢于向权威质疑，只好找了两个牵强的理由来说服自己，也算替伟人开脱。你们也来看一下，能否权且接受。先看大屏幕。
（课件展示——《论美》以杂感的形式论述人生哲理。形式自由，语言隽永形象，论说跳跃性强。）
师：这另一个解释便是：这是一篇翻译作品，年代、文化、语言的差异以及翻译过程中可能出现的误解等因素，都会影响到我们准确地把握和理解作者的真正意图。同学们，这两个解释，你们能接受吗？
（学生若有所思地点点头。）
五、齐读课文，铭记睿文哲语
师：最后，让我们有感情地齐读课文，再次感悟美的真谛，铭记那些充满哲理和智慧的格言警句。
（学生齐读课文。老师请几位同学当堂背出几个较简单的句子，并鼓励。）
六、联系生活，识别、发现、创造“美”
师：对课文的学习到这里就告一段落了。下面，让我们运用今天所学的知识，到生活中去识别、发现、创造美。先来看大屏幕，判断一下，这几组人当中，谁美，谁不美。同桌之间可以互相交流意见。
（课件展示——联系生活，识别、发现、创造美：
1.《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，样子奇丑无比，内心却十分善良，为了搭救女主人公艾斯梅拉达，敢于冒生命危险；
2.今年6月四川“慈善公益演出”开演前，部分深受歌迷喜爱和追捧的大牌明星，以组委会未能及时全额支付演出报酬为由拖延演出长达50分钟；
3.某校一高一学生，为追求时尚，多次向收入并不高的家长要求买价格好几百元的名牌服装、运动鞋；
4.世界名模辛迪·克劳馥，因其美貌被誉为“上帝恩赐的女人”；她还有独特的个性和思维，并参加了最大的慈善活动，为白血病人创建了一个慈善基金会。）
生：我认为1、4两组中的人物美，而另外两个则不美。
师：很好。再来看下面这两幅图片。搔首弄姿、时尚俏皮的时髦青年，和满身炮灰、痛苦地呼喊着罹难战友名字的战士，哪一个更美？美在哪里？
（图片略。）
生：我认为战士美，而那几个穿日本军服照相的青年不美。
师：战士美在哪儿？
生：战友之间的情谊很美。
师：还有吗？
生：他们为了国家的利益不惜牺牲自己，他们的这种爱国精神很美。
师：那这几个时髦青年呢，仅仅是不美吗？
生：不仅不美，而且极其丑陋。日军曾侵略我国，制造了南京大屠杀这样的惨案，这应当是我们的国耻，他们不仅忘了国耻，竟然还穿着日本军服去照相，真丢尽了中国人的脸。
师：对，我们要永远铭记国耻，振兴中华。
师：学会了识别美，让我们把目光投向我们的身边，看看在我们的生活中，能否发现美。我们来个“班级选美”怎么样？大家来说说，你觉得我们的同学、老师哪个最美？美在何处？
生：我觉得张静很美。因为她是生活管理员，每天任劳任怨地为同学们服务。
生：我认为陶婷婷最美。因为她诚实、团结同学，从不与那些穿着华丽的人攀比，而且她还很乐于助人，同学问她问题，她也总是耐心地讲解，从不厌烦。
师：我想问问你，你得到过她的帮助吗？
生：得到过。那次，我有一个英语单词不会读，就去问她，她跟我讲了之后，我还是不会，她就反复教我读，直到我会读为止。
师：既然你觉得陶婷婷的乐于助人使她很美，那以后如果有同学也来向你请教问题，你会怎么做？
生：我也一定会像陶婷婷那样耐心地给他讲解，直到他懂了为止。
师：那么，你也会和她一样美的，是吗？
生（不好意思地小声说）：是。
生：我认为，我在大前天上学路上遇到的那个陌生人很美。那天我骑自行车摔了一跤，车头都歪得没法骑了。我急得要哭。正在这时，一个陌生男子走过来，帮我把车头掰正。我很激动，还没来得及谢他，他就走了。
师：虽然你们素昧平生，甚至你可能连他的相貌都记不清了，但我想他的乐于助人的行为之美会让你终身难忘的。同时我也相信你会把这种陌生人之间的关爱和帮助传递下去的。
生：我觉得代我们班课的所有老师，当然也包括只代我们一节课的张老师您很美。你们用辛勤的劳动换取了我们的茁壮成长，也得到了我们最真诚的尊敬和爱戴。
（全场师生情不自禁地鼓掌。）
师：听了这位同学的赞美，我十分感动，也很欣慰。感谢同学们对我们老师的理解、支持与爱戴，有了这些，我们所有的努力和劳动都是值得的。同时，我也想代表所有的老师对大家说：我们一定会更加辛勤地工作，回报你们的赞美，在你们的面前展现出自己更美的一面来。
（再次鼓掌。）
师：说了半天别人的美，同学们有没有人能勇敢地站起来说：我美！因为我——
生：我美，因为我自信。
生：我美，因为我很执著，如果我认为一件事是对的，那我一定会不惜一切代价去完成它，把它做好。
生：我美，因为我懂事、体贴父母。有一次我妈妈病了，那一个星期都是我给她做的饭。
师：真不简单。
生：我觉得我美，因为我善良，对每一个人我都只想他的好处，从不想他不好的一面。
师：这是一种宽容的美。
（下课铃响。）
师：其实，我们每一个人都有美的一面，也有不美的一面。只要我们懂得了美的真谛，就一定能摒弃自己的不美之处，创造出更多的“美”来。来看今天的作业。
（课件展示——作业：从课文中和课外书籍中各找出三句关于“美”的格言，抄写并背诵。）
师：最后，让我们共同祝愿：安庆，我们的家乡，因为我们——明天更美。下课。
附：板书设计
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