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2006年高考名句名篇默写题型及对策
作者:唐海波
一、意思转换类
即题目提供一种意思,要求从学过的课文中找出对应的句子,主要考查考生对名句名篇的理解能力,这种题如果只靠考前突击记忆很难答好。例如:
1.辽宁省试题:
(1)陆游曾用“______________,千载谁堪伯仲间”的诗句来表达对诸葛亮的仰慕之情。
(2)王勃的《滕王阁序》中,“潦水尽而寒潭清,
______________”两句描写的是深秋的景色。
2.北京市试题:
(1)《劝学》强调学习必须日积月累、持之以恒,因而譬喻说:“锲而舍之,朽木不折;______________,______________。”
(2)曹操《短歌行》抒发了广招贤才、一统天下的博大胸怀,诗的最后四句是:“______________,______________。周公吐哺,天下归心。”
(3)《阿房宫赋》通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝覆亡的历史教训,故说:“秦人不暇自哀,而后人哀之;
______________,______________。”
(4)《雨霖铃》(寒蝉凄切)是抒写离情别绪的名作,词中写道:“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!
______________?______________。”
二、主题统率类
有些话题是文学史上永恒的主题。不同的时代,不同的作家,甚至同一作家在不同的境遇下,对同一主题有着不一样甚或截然相反的观点。景物描写因人的身世、个性、心情、写作目的不同,也显示出迥异的色彩。这类题需要考生在平时做好相关句子的归类,才能自然地进行联想。例如:
1.天津市试题:
王国维说“以我观物,故物皆著我之色彩”。同样是菊花,在婉约派女词人李清照看来“______________,
,如今有谁堪摘”(《声声慢》);而在革命领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老,岁岁重阳,______________,
______________”(《采桑子·重阳》)。
2.湖北省试题:
古代诗文中,有许多描写祖国山河壮美的名句。比如,李白《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横,
______________”和“半壁见海日,______________ ”;又如,苏轼《赤壁赋》中的“白露横江,______________,纵一苇之所如,______________”。
三、写法鉴赏类
古诗词曲往往运用一些艺术技巧,如烘托、象征、托物言志等,以增强其表现力和语言魅力。考试大纲的“诗词鉴赏”中有一项是“鉴赏文学作品的表达技巧”,结合有关诗句理解常见的表达技巧是鉴赏的前提。例如福建省试题:
(1)杜甫《旅夜书怀》诗中描绘雄浑阔大境界的两句是:______________,______________。
(2)李煜《虞美人》词中将愁思形象化的两句是:
______________,______________。
四、文学常识类
文学常识是一个人文学修养的标志之一,2006年的考试大纲对“文学常识”的修改是比较大的,特别强调了作家和作品。在学生的作文中常常见到记错作家和诗句的事例,所以将文学常识与名句名篇结合考查是一种理想的方式。例如:
1.山东省试题:
被钟嵘《诗品》评为“古今隐逸诗人之宗”,他在作品中多以飞鸟自喻,表达热爱田园生活的情怀,如“______________,鸟倦飞而知还”。
2.重庆市试题:
(1)“振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯”,此二句出自《______________》。
(2)汉末建安时期,以“三曹”“七子”为代表的诗歌创作,体现了“慷慨以任气”的时代风格,开创了被后世誉为“______________”的优良传统。
五、整首、整段类
1.安徽省试题:
(1)早岁哪知世事艰,______________。楼船夜雪瓜洲渡,______________。______________,镜中衰鬓已先斑。______________,______________。(陆游《书愤》)
(2)①______________,少长咸集。(王羲之《兰亭集序》)
②______________,潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月,______________。(刘禹锡《石头城》)
③独自莫凭栏,无限江山,______。__________,天上人间。(李煜《浪淘沙》)
2.全国卷Ⅰ:
王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民,,受上赏;,受中赏;,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,;数月之后,__________;
期年之后,虽欲言,无可进者。(《邹忌讽齐王纳谏》)
名句名篇的默写出现新的题型是势在必行的,一是因为高考命题主要是考查能力。准确的记忆也是一项重要的能力,记忆的目的是再现,要快速准确地再现就不能死记硬背,而要理解记忆,就不能强化突击,所以名句名篇的默写虽然属于A级(识记),但它对考生的考查是多方面的。二是新课程特别强调语文素养和对语言的体会、感悟,重视对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。上述五种新题型,显然要求考生在平时的学习中含英咀华,加强对名句的咀嚼、归类,并牢牢地贮藏在记忆的仓库中,以便根据要求迅速准确地提取。
面对2006年名句名篇默写出现的新题型,我们应采取什么对策呢?我们认为,名句名篇的记忆首先应立足于教材。教材注释里的诗句、思考和练习中的名句是记忆的对象。对教材中的名句名篇,既要日积月累、循序渐进,又要考前突击、突出重点;既要背得出,又要写得对,所以必须掌握一些策略,具体有:
一、化整为零法
将精选出来的需要识记的名句名篇,按课本或朝代先后或文体顺序划分成几大块,然后制定进度表,天天坚持背诵,积少成多,各个击破。
二、作文联系法
名句名篇的默写虽然只有4-5分,但又远远不止4-5分。如果作文中能有一定量的与主题有关的名句则能增强语言的魅力。近几年的许多高考满分作文无不显示出这种优势。如2005年江苏满分作文:“我的目光停留在历史的湖畔,流水潺潺,鹤汀凫渚。历史的风猎猎作响,我听到一句响亮的声音:‘老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。’一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至:‘老骥伏枥,志在千里!’”(《生命的绝唱》)
但问题是学生很难自然地联想到有关联的名句,做到“人无我有,人有我多”,而曾经思考过引用过的名句名篇会比其他句子留下更深刻的印象,所以可以考虑每次作文训练,要求学生作文中必须有一定量的名句(课内外皆可),并将此作为作文评分的一条标准,以此激励学生重视名句的理解和使用。
三、竞赛法
情境教学法能充分调动学生的积极性,而情境中有意设计一些竞赛环节,则能发挥学生的潜能。名句名篇的背诵枯燥、单调、乏味。行为心理学认为,只有让人的各种机能充分参与到活动中,使其处于紧张适度的氛围中,才能取得最大效益。“兴趣是最好的老师”,老师不能袖手旁观,应该创设各种情境,帮助学生完成记忆的重任。可以试着举行班级名句名篇的背诵默写竞赛。采用笔答、口答、抢答,擂台赛、挑战冠军等方式,题目由同学来出,人人参与,每人每次不少于5题,出题范围与高考一致,偏重于教材,题型多样化。竞赛后及时评出本月“记忆之星”“默写冠军”“最佳题目”。
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