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语文版九年级上册第六单元教学设计
作者：章浙中 钟菊莲 吴诗斌
补充材料：
香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来……”（《红楼梦》第四十八回）
3.朗读体会：有感情地朗读，体会情感；齐读背诵。
三、拓展延伸
每个小组选取一首边塞诗，与课文进行比较阅读。
《泊秦淮》教学设计
一、设计思路
这首诗融景、事、情、意于一炉，意蕴深邃，被誉为唐人绝句中的精品。教学时可借助合作探究理解诗歌内容，通过反复朗读感受诗人情感。
二、教学过程
1.导入
朗读杜牧《江南春》“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，感受诗人忧国之情；朗读《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，感受诗人忧民之愤。
2.初读感知
（1）教师范读——自由朗读——个别朗读。
（2）说说初读这首诗的感受。
3.研读赏析
（1）自主思考：“烟笼寒水月笼沙”，诗人为什么不避累赘，在一句诗中连用了两个“笼”字？
（2）研讨赏析：“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”中的“商女”指的是谁？“不知亡国恨”的仅仅是商女吗？诗人为什么要提及《后庭花》？
补充材料：
丽宇芳林对高阁，新装艳质本倾城；映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭；花开花落不长久，落红满地归寂中！（陈叔宝《玉树后庭花》）
（3）再读体会：有感情地朗读，体会诗人的情感；背诵诗歌。
三、拓展延伸
研读赏析宋朝林升的《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”
《无题》教学设计
一、设计思路
这首诗主要表现恋人离别时的痛苦，抒发缠绵执著的相思之情，表达对美好愿望的追求。教学时应引导学生了解
诗人及写作背景，通过朗读感受诗人的情感，通过合作探究诗歌的丰富内涵。
二、教学过程
1.由教师演唱或播放歌曲《相见时难别亦难》导入。
2.整体感知
（1）学生反复诵读全诗。
（2）交流初读后的感受。
3.研读赏析
（1）自主思考：“东风无力百花残”融入了诗人怎样的情怀？
（2）合作研讨：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句，诗人为什么要写春蚕到死、蜡炬成灰？
补充材料：
①南朝乐府《作蚕丝》：“春蚕不应老，昼夜常怀丝。何惜微躯尽，缠绵自有时。”
②陈叔达《自君之出矣》：“自君之出矣，明镜罢红妆。思君如夜烛，煎泪几千行。”
（3）“晓镜、夜吟”两句是如何具体抒发深切的思念的？
（4）自由朗读，小组竞赛；背诵诗歌。
三、拓展延伸
课后积累李商隐其他的《无题》诗。
《浣溪沙》教学设计
一、设计思路
这是一首脍炙人口的小令，语言字字珠玑，意蕴深厚，能给人哲理性启迪。教学时宜通过反复诵读体悟诗词的情感，品读赏析富有表现力的语句。
二、教学过程
1.导入新课
古代诗词中感叹光阴易逝的词句有很多，你能说出几句吗？
（1）子曰：“逝者如斯夫。”
（2）刘希夷：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”
（3）岑参：“今年花似去年好，去年人到今年老。”
2.诵读感知
（1）朗读诗歌：教师范读—学生仿读—自由朗读—同桌互读—全班齐读。
（2）整体感知：简要说说读完这首词后的感受。
3.品味赏析
（1）词中哪个词最能概括这种叹惋惆怅之情？
（2）找出词中富有表现力的语句，简要谈谈你的理解。
三、拓展延伸
研读赏析崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
《水调歌头》教学设计
一、设计思路
这首词寓哲理于抒情之中，词意优美，充满浪漫情怀，表达了词人乐观旷达的情怀。教学中应通过反复诵读理解词的内容，体悟词的情感，品析富有表现力的词句。
二、教学过程
1.由王菲演唱的歌曲《明月几时有》导入。
2.诵读感知
（1）教师配乐朗读，学生自由朗读，注意字音和停顿。
（2）学生对照注释，自主疏通词句，读懂课文大意。
（3）学生个别朗读，交流初读后的感受。
3.品味赏析
（1）自主阅读，说说上阙中“欲”“恐”二字反映了词人怎样的矛盾思想。
补充材料：
①李白《把酒问月》：“青天有月来几时？我今停杯一问之。”
②“不胜寒”，暗用《明皇杂录》典故：八月十五日夜，叶静能邀明皇游月宫。临行，叶教他穿皮衣。到月宫，果然冷得难以支持。
（2）讨论探究
①词的下阕由中秋的圆月联想到人间的离别，词人的情感经历了怎样的变化？
②下阕哪些词句表达了作者的人生感悟？
补充材料：
与“千里共婵娟”有异曲同工之妙的诗句：王勃“海内存知己，天涯若比邻”；张九龄“海上生明月，天涯共此时”；许浑“唯应待明月，千里与君同”。
（3）如果此时你和苏轼相遇，你会和他说些什么？
（4）配乐有感情地朗读，背诵课文。
三、拓展延伸
1.课后阅读积累写月的古诗词，并选取一两首进行赏析交流。
2.课外阅读苏轼的其他诗词，并就你最喜欢的一首写一篇读后感。
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