首页 -> 2006年第10期

多元文化视野下的初中语文教科书

作者：刘家访　刘　勇

　　
　　三、结论与思考
　　
　　（一）多元文化思想应成为我国教科书编写的重要取向之一
　　多元文化的思想，其核心在于强调各民族、种族、性别等不同的文化的平等、相互理解与尊重和共存。这一点对于我国具有重要的启发意义，因为中国是一个正在积极谋求对外开放，参与国际交流，并且自身拥有多个民族的国家，在如何看待和处理别国文化以及各民族文化的问题上，需要平等、相互理解与尊重和共存的胸襟，所以多元文化的思想不仅是世界性的潮流，也应是我国在对待不同文化时的主流思想。从社会学的观点来看，课程是一种社会控制的中介。教科书是课程的集中体现，是一种静态的文本，它铭刻着社会支配文化的印迹，体现着社会统治阶级的意志。因此，要对学生进行多元文化思想的教育，课程尤其是教科书就是有效的途径，这自然要求在编写教科书时特别注意多元文化思想在教科书中的渗透，多元文化思想的体现应是我国教科书编写的重要取向之一。
　　
　　（二）在编写教科书时要加强国别和民族文化选文的广泛性与多样性
　　教科书中体现出来的关于多元文化的思想应该是我国社会主流思想的反映，换言之，它应该与我国社会在对待不同国别、民族或种族文化时的主流思想是一致的。这套教科书中有多元文化的内容体现，但是这种反映有很多不足。尽管语文教科书不是专门介绍不同国别、民族或者性别文化的课程，但是这种多元文化思想的缺失与当今世界越来越重视文化的多元与共存的主流是相背离的。更进一步来说，这种缺失的负面效应非常大，不利于培养学生对待各种文化的宽广胸襟和平等态度，影响国家和社会生活的安定团结与和谐。因此，对这些问题应给以必要的重视，结合语文学科特有的思想教育功能，在编写教科书时注意尽量全面地考虑国别和民族文化的比例。在反映外国文化的课文的选择上，选文的范围应该更广泛一些，而且主题也应该更为多样，体现出被选文国家的独特的文化；在国内各民族文化的体现上更要注意，增加反映其他民族文化的课文。
　　
　　参考文献：
　　（1）约翰·费斯克等《关键概念：传播与文化研究辞典》，北京：新华出版社，2004年版。
　　（2）王希《多元文化主义的起源、实践与局限性》，《美国研究》2000年第2期。
　　（3）李明欢《“多元文化”论争世纪回眸》，《社会学研究》2001年第3期。
　　（4）施良方《课程理论——课程的基础、原理与问题》，北京：教育科学出版社，1996年版。
　　（5）王有升《语文教科书的社会学阐释》，《教育科学》2000年第3期。
　　（6）吴康宁《课程社会学研究》，江苏：江苏教育出版社，2004年版。
　　

[1] 2