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语文版九年级上册第三单元教学设计
作者：闫文国
一、学情分析
本单元的四篇文章内涵丰富，不仅宣扬了正确的价值观，而且能启迪智慧。教学时，应引导学生理性地看待生活中的人和事，辩证地分析社会现象，启发思路，逐步培养抽象思维能力和逻辑思维能力。
二、单元整体设计思路
本单元的四篇议论文以驳论为主，教学本单元，应抓住以下几点：（1）在理解议论文以理服人的基础上，学会运用具体事例来证明自己的观点，逐步养成批判思维能力；（2）学习敏锐地抓住生活中的某个现象，深入思考，并提出自己的独特见解；（3）通过对作品语言的学习、结构的分析，提升运用语言的能力。
三、单元教学目标
1.积累字词和相关的语文知识。
2.理解议论文的结构形式，体会议论文语言犀利、论证严密、联想丰富的特点。
3.学会运用事实论据和理论论据的论证方法。
4.体会不同的语言风格，思考语言风格与特定的话题、语境、作者和文章立意之间的关系。
四、课时分配
《中国人失掉自信力了吗》2课时，《吴汉何尝杀妻》2课时，《大小猫洞》1课时,《世上没有傻问题》1课时。
《中国人失掉自信力了吗》
教学设计
一、设计说明
本文是一篇驳论文。这种文体一般先指出对方错误的实质，直接批驳对方的论点，或间接证明对方的论据或论证过程是错误的，然后针锋相对地提出自己的观点并加以论证。教学时应适当介绍课文的写作背景，让学生在粗略整理写作思路、文章结构层次的基础上，对课文的思想内容有一个整体的认识。可采用学生讨论和教师点拨、提示相结合的方法。
二、教学目标
1.认识鲁迅杂文的特点。
2.理清文章所选用的论据和所运用的论证方法。
3.学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。
4.体会立论文与驳论文的相同点与不同点。
三、教学过程
（一）导入新课
以复习的形式导入：（1）议论文的三要素是什么？（2）议论文的一般结构形式是怎样的？（3）根据论证方式议论文一般可分为哪两种？请同学们阅读《中国人失掉自信力了吗》，找出文章的论点，辨别该文的论证方式属于哪一种。
（二）教学切入点
1.从写作背景及文章的特点切入
2.从理解文章的思路和逻辑结构切入，明确文章提出了什么问题，又是怎样分析问题和解决问题的。
3.从文章凝练而精彩的语言切入，体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。
（三）勾画讨论
1.本文批驳有理有据，特别突出的是它严密的推理逻辑。为了展示这种严谨的逻辑关系，作者在行文中非常讲究衔接和过渡。请找出文中衔接性的句子。
2.阅读第1、2段课文，回答下列问题：
①这两段文字指出了对方的哪些错误论点与错误论据?哪些语句富于讽刺意味?
②文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，有什么作用?
3.“自信力”“他信力”“自欺力”三个概念之间是怎样的关系？作者在这里运用了哪种修辞方法？
4.想一想，为什么本文以反驳对方的论证，指出其论据不能证明论点为“突破口”?
5.作者正面提出的观点是什么？
6.鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?
7.哪些人是“中国的脊梁”？为什么这么称他们?
8.结合文章理解下列句子的含义：
（1）说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
（2）自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
（四）学法指导
1.讨论法：在讨论中互相启发。
2.欣赏感悟法：历史已成过去，但我们必须保持清醒。作为中华民族的一员，我们绝不能忘记历史，更不能失掉自信。
四、拓展延伸
1.课后阅读吴晗《谈骨气》，进一步理解《中国人失掉自信力了吗》。
2.以“语文只考作文好不好”为题，开一场辩论会，进一步认识和巩固关于驳论文的知识。
《吴汉何尝杀妻》教学设计
一、设计说明
本文短小精悍，是一个很好的议论文范例，教学中应指导学生学习作者组织材料论证观点的方法，通过分析本文的论证过程提升学生写作议论文的水平。同时，鼓励学生学会质疑问难，培养学生的怀疑精神。
二、教学目标
1.理解历史真实与艺术真实的区别。
2.学习引用典籍一一否定对手论点的写法。
3.仔细体会作者严密的逻辑论证思维，提高归纳总结的能力。
4.培养学生的怀疑精神、独立精神。
三、教学过程
（一）导入新课
如今有不少关于皇帝的电视剧——《汉武大帝》《康熙大帝》《雍正王朝》……请同学们思考一下：这些电视剧能当历史来看吗？历史真实与艺术真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史真实，什么是艺术真实。
（二）教学切入点
1.以疏通文章中的典籍为切入点：这些典籍是文章的重要论据。
2.以文章标题为切入点：标题其实是一个反问句，通过“何尝”二字造成悬念，吸引人们的注意力。
3.以作者和写作背景为切入点。
4.以历史真实、生活真实与艺术真实的区别为切入点。
5.以作者组织论据的方式为切入点。
（三）勾画讨论
1.勾画出文章中难以理解的文言字句，讨论交流，使学生理解其大意。
2.学生讨论交流作者是怎样提出问题、分析问题和解决问题的，文章最后一段和开头一段是什么关系。
3.学生自主阅读文章，理清文章结构。
4.本文主要运用了哪些论证方法？
（1）引用历史典籍有什么好处？
（2）引用的典籍的共同点是什么？
5.第四段从《后汉书》中找到了什么证据?作者为什么不就此作出结论，为什么还要再查究吴汉的家庭和夫妻关系呢?
6.第七段介绍刘珍的《东观记》是为了说明什么?第八段作者又以吴汉的人品为证，为什么?
７.典籍中的四条证据从哪些方面说明了“吴汉杀妻”的情节是无稽之谈。
８.作者对编写戏剧提出了哪些看法？
（四）学法指导
圈点勾画法、批注法：圈点勾画出自己不懂的语句，并给重点论据作旁批。
四、拓展延伸
1.怎样看待《三国演义》的历史真实性与艺术真实性?
2.电视剧《铁道游击队》中的芳林嫂是一个英雄形象，电视剧播出后微山湖地区有很多妇女说那是自己。请你说说对这一现象的看法。
《大小猫洞》教学设计
一、设计说明
《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。它通过两个具体的事例说明生活中的许多故事、传说虽不可信，经不起推敲，但如果我们从另外的角度来思考，就会发现其中蕴涵着深刻的道理。
二、教学目标
1.学习作者多角度的思维方式。
2.学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
3.体会本文语言生动的特点及其作用。
三、教学过程
（一）导入新课，走近作者
1.导入新课：《空城计》大家比较熟悉，但这个故事可信吗？因为司马懿带领几万大军，居然不敢攻击一个小小的县城，这让人不可思议。但这个故事又真实地反映了军事上的虚实关系，从这个角度看，这个故事又是有意义的。今天学习的《大小猫洞》就阐述了多角度看问题的观点。
（二）阅读全文，思考问题
1.回忆以前所学的议论文知识，回答教师的提问。
（1）本文的两个故事蕴涵了怎样的道理？
（2）作者行文的思路是怎样的？
（3）文章由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。
（4）请同学用自己的话说出本文的整体构思。
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