首页 -> 2006年第5期
《〈庄子〉二则》（《浑沌之死》《呆若木鸡》）教学设计
作者：蒲 莉 龙文超
《庄子》的这两则寓言虽然短小，但意蕴深刻。《浑沌之死》中“倏”与“忽”好心凿死“浑沌”的故事，《呆若木鸡》中的“斗鸡”精神内敛，令其他“斗鸡”不战而走的故事，让人回味无穷，给现代人许多启示。学习时可脱离庄子的哲学体系，把它们当成纯粹的文言寓言故事来读。学生可通过小组合作交流的方式掌握重要的文言词语，疏通文意；采用朗读的方法，体会人物的对话、故事情节，认识寓言短小精练、生动形象的特点；通过讨论的方法把握寓言中的形象，多角度理解寓意。
二、教学目标
1.积累文言词语，准确翻译课文。
2.把握寓言中的形象，理解寓意。
3.认识庄子寓言浪漫主义和现实主义相结合的特点。
三、教学过程
1.导入新课
①从与寓言寓意相近的、学生熟知的成语导入。
示例：同学们，请看屏幕上的这些成语：“揠苗助长”“弄巧成拙”“大智若愚”，请任选一个谈谈你的理解。我国古代文学作品中类似的成语故事还有很多，今天我们就要学习两个。
②结合生活实际，从庄子哲学思想对今人的启示导入，让学生初步了解庄子哲学关注人类生存的特点，以激发学生对课文的兴趣。
③从了解诸子百家各自的风格导入，让学生初步了解庄子散文富于智慧和幽默的特点，激发学生的探究欲。
2.教学切入点
①从故事的结果切入。倏、忽为浑沌凿七窍，为什么大功告成之日竟是浑沌死亡之时？一只斗鸡看起来呆木不灵，为什么其他斗鸡看到它反而转身逃走？
②从浑沌的生存状态和斗鸡的“战斗”状态切入。浑沌没有七窍，这影响他的生活吗？一只斗鸡最理想的“斗”的状态是什么？
3.重难点的突破：合作交流法、朗读法、讨论法。
本文重点：①文言词语（常用的文言实词、古今异义词、多义词）的积累掌握。②疏通文意，质疑，教师解答疑难。学生自主朗读课文，体会故事情节、人物对话，背诵课文。③把握寓言中的形象，研习语言，多角度理解寓意。
本文难点：①什么地方运用了浪漫主义的手法？《浑沌之死》给“倏”“忽”及“浑沌”等虚无形象命名，让他们开口说话，充满了浪漫主义的奇想。②这两则寓言表现了庄子怎样的思想？
4.教学过程中的信息处理及批判性思维的渗透：
①该如何理解《呆若木鸡》中的“王”？“王”是统治者的最高代表。由此可见，庄子的这则短文有含蓄的讽喻意义，特别是对君王：做人要注重内在气质，不怒而威；治理国家要增强实力，不战而屈人之兵。
②对“无为而治”思想的认识：这种思想是对当时诸侯争霸的社会现实的批判，有积极意义，但如果扩大其范围，在生活中一切都讲“无为”，就有点消极了。
四、拓展延伸
1.改写文中的两个小故事（续写或是扩写也可以），给10分钟，当堂公开讲评。
2.搜集《庄子》中的几个小故事：运斤成风、目无全牛等。
3.简单了解庄子的主要思想。