首页 -> 2006年第5期
《阿炳在１９５０》教学设计
作者：苏毅超
本文是电视专题片《阿炳在1950》的文字稿。教学时，教师一方面要引导学生了解电视解说词的特点，学习对复杂信息进行筛选、梳理、分析、综合的方法，一方面要引导学生把握课文的内容和主旨，体会人物的人格魅力。通过创设情境、启发点拨等教学方式引导学生自主学习，培养学生的独立探究能力。
二、教学目标
1.识记、理解和积累文中重要字词。
2.梳理全文，提炼信息，概括阿炳坎坷而不平凡的一生。
3.探究电视专题片的语言特点。
4.感受阿炳的人格魅力，培养健康的审美情趣。
三、教学过程
（一）导入新课
播放《二泉映月》，用动人的乐曲帮助学生了解阿炳传奇的一生，走进人物的内心世界，为分析作品打下良好的基础。
师：日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家，他在第一次听到这首用二胡演奏的曲子时感动得流下眼泪。他说：“这样的音乐应该跪下来听！”同学们，你们知道这首曲子是什么吗？它就是《二泉映月》。
（二）教学切入点
1.从人物形象切入：从阿炳的人生经历、艺术成就等方面感受阿炳的人格魅力。
2.从电视解说词的特点切入：教师提示对复杂新闻信息进行筛选、梳理、分析、综合。
3.探究新闻现象背后的本质：抓住新闻提供的重要信息，透过现象抓本质，体会文章的深刻内涵。
举例：以探究新闻现象背后的本质为切入点。
1.简要概括阿炳的人生经历，说说这些经历与阿炳的人格、艺术成就的关系。
2.怎样理解“从来都是站着演奏的阿炳今天可以坐下来为大家演奏了”?
3.文章结尾“《二泉映月》已成为代表中国民族音乐的世界性经典曲目”有什么深刻含义？
（三）教学重难点的突破方法：师生探究合作、综合分析法。
1.课文以“阿炳在1950”为题，是否将文章定格在1950年？它的含义是什么？在文章中起什么作用？
2.重要新闻信息的筛选、梳理、分析、综合。
（四）学法指导
1.圈点勾画：圈点出有价值的信息，讨论交流，共同探究，挖掘新闻背后的深刻内涵。
2.师生探究合作：学生提出问题、解决问题，教师引导、归纳。
3.综合分析法：结合时代背景、人物思想脉络及音乐成就，综合分析全文。
四、拓展延伸
1.根据课文内容，结合课下搜集的资料，为阿炳写一个200字左右的小传。
2.听阿炳的《二泉映月》和贝多芬的《命运交响曲》，谈谈这两首曲子的异同。