首页 -> 2006年第3期
语文课堂：信马由缰向何方？
作者：高家风
甲课：学习《绿色蝈蝈》，每个学生桌上都摆上了许多生物书和图片，听课者很茫然。老师一开场就明确要学生自主学习，“学什么”由学生自己确定，于是课堂很热闹，一会儿有人说要介绍蝈蝈这种昆虫，老师就让学生分组学习，查词典，查生物书，找画册，谈实际所见的蝈蝈，最后全班交流；之后有人说蝈蝈会同类相食，想知道还有哪些动物也这样，于是学生就讨论交流。一堂课下来，这篇小品文拟人化的手法、形象的描写、富有情感的语言都没有学习，甚至连文章都没读一遍。（自评：是自主探究合作学习的尝试。他评：大胆创新，体现了新课程理念，凸显了学生的主体地位。）
乙课：学习《我与地坛》第二部分。学习目标是让学生把握“母亲”这一形象，培养热爱母亲的情感。学习流程：先让学生配乐齐读第二三节，同时思考在“我”离家去地坛时母亲的行为和心理是什么，教师简单提问后投影答案——爱、理解、坚忍；接着是拓展环节，教师让学生列举古今中外关于母亲的事例，播放电影《高山下的花环》中梁三喜母亲和妻子到烈士墓地的片段；学生探讨描写母亲常用的意象和母亲形象美的内涵，并思考课文中的“母亲”和其他母亲的不同点——残疾人的母亲，又引导学生联想自己读书、看电影、看电视所了解到的残疾人的母亲的事迹；老师讲述著名电影演员秦怡如何对待残疾儿子的事迹，最后号召学生热爱自己的母亲。（自评：结合学生的生活体验，挖掘文本的人文内涵，丰富学生的思想情感，突出语文的人文性。他评：播放电影片段，学生感动得流泪，很成功；突出人文性，既符合文本的特点，又体现新课程的要求，是很好的尝试。）
甲课是“大放羊”式的学生自主，根本没有体现教师的自主性，而且语文的味道不浓，反而更像一节生物课。乙课倒是体现了教师的主导作用，教师备课也很辛苦，资料查了一大堆，课件做得很精致，可是把语文课上成了赞扬母亲的班会课或以“母亲”为主题的综合课。难道这就是语文新课程所追求的“新”？笔者认为这是异化，而不是创新，是背弃语文，而不是实践语文新课程理念。笔者认为，新课程背景下语文教学必须理好三组关系：
预设与生成 古人云：“凡事预则立，不预则废。”把这句话运用到教学上，我们就应该强调教学流程的预设。新课标认为阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。既然是“动态过程”，就应特别关注教学过程中的生成，并把生成作为有效的课堂资源加以开发和利用。预设与生成实际上是既对立又统一的，教师只有在既吃透文本又了解学生的基础上充分预设，才能游刃有余地驾驭课堂，合理地引导、适时地促成和有效地利用课堂生成，如甲课中学生提出介绍蝈蝈这种昆虫的要求后，教师可引导学生比较生物书和课文中语言描写的不同，感受科学语言的严谨精练和小品语言的形象活泼。充分利用好课堂生成，又可以丰富和创新预设。如笔者上《我与地坛》时，发现一男生满含眼泪，我让他起来谈谈自己的理解，他要求朗读一段：“……母亲已经不在了……可是母亲已经不在了……母亲不能再来这园中找我了”，最后他泣不成声，感染了全班，待他平静下来，我请他说说为什么要读这一段，他说：“我母亲也不在了，每当我刻骨铭心地想她时，我就会这样反复念叨。”我又让每个学生细心揣摩作者的感情，然后诵读这一段，他们个个读得很动情。这是我没有预料到的，这种灵活处理使得师生对文本的理解更深刻更丰富了。
本体与载体 阅读教学中，是重本体还是重载体，抑或二者并重呢？上个世纪六七十年代，语文课只重本体，只偏重分析思想内涵，而不赏析艺术技巧，不品味优美语言；八九十年代，为了高考，重技术，轻思想，使受教育者情感缺失，思想浅薄；新课程总结了几十年语文教育的教训，提出了工具性和人文性并重的理念，要求阅读教学中本体载体相统一。但是，教学实践中许多老师没能做到二者的统一，如以上两节课都只重本体，放弃了载体，没有语文味。事实上，将二者统一，而略偏重于载体，语文味才更浓。
语文化与非语文化语文作为一个学科，有着自己的目标、任务，以及学习方法。学科之间有交叉，但绝不可互相替代，我们不能把语文泛化，而当前语文课堂上泛化现象严重，如教学《在马克思墓前的讲话》时，教师大讲特讲剩余价值规律、经济基础决定上层建筑，俨然一个政治教师；教学《白毛女》（节选），竟然请音乐教师进课堂指导歌剧演唱……语文课上得五花八门，什么味道都有，就是没有语文味。我们一定要扭转这种作风。具体说，首先是学习目标语文化，如甲课课堂生成的两个目标均不是语文目标，可以将目标之一——了解蝈蝈的特点——改为“了解蝈蝈的特点，体会作者对蝈蝈的情感，学习作者是如何表现这些特点和情感的”。其次是教学设计语文化，甲课在修订了学习目标后，可让学生将生物书的介绍文字与课文进行比较，体会两种文体不同的语言风格，也可以让学生看图说话，用生动的语言描述蝈蝈的特征，然后与课文比较，看看课文是如何抓住蝈蝈特点进行描述的。此外还有学习过程语文化、学习成果语文化等。