首页 -> 2006年第1期
语文版九年级下册第一单元教学设计
作者：祖秉权等
（用多媒体放映圆明园废墟图片资料）
一百多年前的一个秋天，北京西郊的天空被一片熊熊大火映得通红，一座被誉为“万园之园”的皇家园林在这场大火中付之一炬。一百多年后的今天，当我们重新翻开这段沉重的历史，陡然发现，虽然那些残垣断壁已成陈迹，但我们的思绪却依然沸腾。因为，这片废墟在国人的心中已经不仅仅是废墟……今天，让我们来共同学习散文《废墟的召唤》。
（二）文学常识及写作背景
宗璞，当代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。
（三）诵读感知
1.学生自读，积累字词。
废墟甲胄停滞凝固充塞嗫嚅迤逦
2.指名朗读，理清文脉。
明确：课文可分为四部分
第一部分（1—3段），对圆明园废墟的整体描绘。突出其凝固、停滞的现状，表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4—10段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，表现出“国家兴亡，匹夫有责”的责任感和渴望投身变革的激情。
第三部分（11—19段），作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我感情的直接表达转到面向全社会呼唤，尤其是对年轻人的呼唤。
第四部分（20—21段），篇末点题，表明全文主旨。
（四）研读讨论
（教师设计思考题，作为引导学生深入探讨文章写作主旨的切入点，引领学生感悟课文内容。）
思考讨论题：课文中用拟人的手法写了废墟的召唤，说说废墟召唤的是什么。
（五）交流探究
（教师结合学生赏析时涉及的段落设计问题，学生小组讨论解决问题，以进一步理解课文内容。）
讨论题1：让作者感慨万千、文思泉涌的究竟是怎样的一个废墟？作者是怎样描写这个废墟的？
讨论题2：面对这样一个废墟，作者并未停留于凭吊历史遗迹、抒发怀古之幽思，而是表达了更为深刻的感受，作者是怎样抒写这种感受的？
（六）质疑讨论
在这一环节学生可自由地对文本内容进行探究，例如前后景物描写风格变化的原因、与年轻人对话的含义等，教师在学生互相释疑的过程中适时点拨。
（七）课堂小结
1.关于本文的写作主旨。
2.关于本文融情于景的写作手法
（八）拓展延伸
有人认为应该重新修建圆明园，恢复它“万园之园”的风采，你的意见是什么？谈谈理由。
（辽宁省锦州市第八中学刘丹）
《更浩瀚的海洋》教学设计
一、设计说明
本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状态的否定，表达了作者对理想境界追求不止的精神。教学中，可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。
二、教学目标
1.积累文中的生字生词。
2.了解七种人的象征意义，理解文章的主旨。
3.学习用自己的语言评价七种人的生存状态。
三、教学过程
（一）导入新课
由学生讲述一则寓言故事。教师小结：寓言故事虽短小但给人以教益。寓言式散文是不是和寓言故事一样呢？让我们一同来学习黎巴嫩诗人、散文作家纪伯伦的寓言式散文《更浩瀚的海洋》。（交代文学常识：纪伯伦）
（二）目标实施
1.自由朗读课文，查阅工具书解决字词问题。
2.男女同学分组朗读课文，初步理解课文大意。
3.全班交流对课文主要内容和表现形式的感知。
明确：作者采用同一种行文思路，描绘了七个场面，塑造了七个人物。
4.小组讨论研究课文中的七个场面和七个主人公。（研讨时，学生若不能领会作者为什么要去寻找更浩瀚的海洋，教师可以提示：从作者对七种人的态度中，你发现作者追求的是什么？）
（三）重点、难点突破
教师要指导学生抓住七个场面中人物的言行和“我”对这些人物的感受，体会作者对人生理想的不懈追求。
四、拓展延伸
推荐阅读汪国真的诗《热爱生命》（略）。
（辽宁省锦州市实验学校祖秉权）
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