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结合宋诗流派特点解２００８年高考宋诗鉴赏题
作者：韦秉文
内心强烈的情感也就不难体会。这样上述15题正确项也不难选出。颈联“巾发雪争出，镜颜朱早凋”是两个主谓结构，意思是头巾下的白发争着生出，镜中青春容颜早已淡去。诗句中的“雪”、“朱”二字色彩对比鲜明，给人以强烈的视觉效果，寄托着作者对时光流逝的慨叹。该句上承悲凉哀思的生命体验，下启对个人际遇的万千感怀。尾联是因果复句，直抒胸臆，意思是为官不快，所以，只想退隐山林，捕鱼打柴，终老一生。读懂了这些，由此不难看出，15题C项表述有误：“过早衰老”不是“辞官归隐”的原因。由此，也不难概括出全诗的内容：首联写的是客思之愁，颔联写的是寒食之哀，颈联写的是衰老之叹，尾联写的是为官不快。可见，“客思”在诗中仅能统管首联，D项说以客思“贯穿全篇”，是一叶障目，不见泰山。有以上理解作铺垫，再来解答第16题，就很简单了。
宋诗流派纷呈，不同流派有不同特点，即使同一流派，也不是“千人一面”，如江西诗派，黄庭坚的诗以生新瘦硬见长，陈师道的诗比较朴拙，吕本中的诗比较明畅，曾纮的诗趋向活泼，陈与义的诗又趋向雄浑。这就是说，在具体解题赏析时，切不可胶柱鼓瑟，不知变通。
三、借助注释提示，巧解试题
试题中的注释就内容而言可分为三类：一是作者介绍，二是背景提示，三是词语解释。2008年高考古诗词曲鉴赏题，只有天津、重庆、湖南三家的材料没有注释。注释一般都与解题有关，是命题者的一种提示。在解题过程中。抓住注释，往往能触摸到命题者的脉搏，找到解题的钥匙。请看2008年全国卷Ⅱ中的第12题：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春。
落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，
宿鸟声中自掩门。
(1)请对首句中的“网”字进行赏析。
(2)这首诗表现了作者什么样的情绪?请进行简要分析。
一、二两句写的是春残日暮的景象：暮春时节，丝丝细雨连续不断，互相交织，像是张开了一张弥天大网，要把即将逝去的春天网住，但春天毕竟是网不住的，风雨摧残，落花狼藉，在日暮时分。景象更加凄暗。三、四两句写的是闲居生活的冷寂：闲居的地方宾客罕至，门可罗雀，只能在归鸟的鸣叫声中自己关上家门。
如果解读仅停留在这个层面，对作者情绪的理解，只能是通常说的春光易逝、春愁寂寞之感。而这样理解，就其深度而言，是不到位的。就解答试题中的第(2)题而言，显然是未挠到“痒处”，未触到“痛处”。那么痒处、痛处在哪里呢?请看评分细则：答出这首诗表现了什么样情绪的，给2分，没有答出“政治上失意”的。最多给1分；能从一、二两句的分析中看出作者政治上失意的，从三、四两句的分析中看出诗人对世态炎凉感叹的，给3分。不难看出，“痒处”、“痛处”就在注释处。聪明的考生会巧借注释，挖掘诗歌的内涵。诗人“历任中书舍人、户部侍郎等职”，也曾经宾客盈门，只是“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”，如今“门可罗雀、十分冷落”，这样的寂寞是政治上失意后的落寞。人与人之间的关系，由当官时的“热”到被免职时的“冷”。这一热一冷，就使人感到世态炎凉。联系一、二句描写的景色，也不难理解景中隐含着作者政治上失意的惆怅。可见，抓住了注释，也便抓住了诗的灵魂，也抓住了解题的钥匙。
同样，上述第(1)题，如果能结合注解分析，“网”字的妙处则不难说出。
四、认准题干指向，规范表述
就是弄清楚命题者的提问方式，不漏点、不偏颇，条分缕析地进行简要的表达。这里的“不漏点”是指不能漏掉采分点。如2008年高考宁夏卷的宋诗鉴赏题：
阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
题李世南画扇
蔡肇
野水潺潺平落涧。
秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近。
隔坞闻钟觉寺深。
8.请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?
9.古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?
第8、9两题的提问方式告诉我们，这两道题鉴赏的重点都是“形象”。这类试题规范的答题模式通常是：①描绘诗中画面：忠实原诗。合理想象，既要想画内，也要想到“画外之画”。②概括意境特点：常用词语有：恬静、安详、优美、孤寂、冷清、清幽、萧瑟凄凉、雄浑壮丽，等等。③评析作者思想。
第8题第一问比较简单，先描绘出诗中画面：潺潺的溪水从山涧流出，瑟瑟秋风轻轻地吹拂着树林：路上有一个人抱着水瓮，隔着山谷露出寺庙的一角，让人联想到远处有座寺庙。再圈出画中的“景物”——小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙，共六种，这六种景物便是采分点，漏“点”便失分。评分细则这样说：画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的；三至四种景物的；五至六种景物的。答出画面呈现出什么样气氛的。意思答对即可。
第二问，概括意境特点。根据诗中溪水、秋风、山坞、落叶、寺庙等意象。再结合诗中意境也不难概括出画面呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。
第9题第一问要说出“这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣”。这里“画面以外的景和趣”，就是通过合理想象，描绘“画外之画”。这“画外之画”要在“描绘诗中画面”的基础上，适当展开想象：由潺潺溪水从山涧流出，可联想到画外景和趣是水声潺潺的描写；由瑟瑟秋风轻轻地吹拂着树林，可想到“秋风瑟瑟”声音的描写；由路上有一个人抱着水瓮。可联想到附近有个村庄的描写；由山谷露出寺庙的一角，可联想远处寺庙传来“钟”声的描写。这样适当展开想象，使画面从无声到有声，从静态到动态，从画内到画外，有声有色，拓展了画面，丰富了内容。这样先“条分缕析”说出“画外景趣”，再说“好处”，便是“认准题干指向。规范表述”。
赏析诗法的规范答题模式：①说出何种诗法；②结合诗句阐释；③表达怎样的情感。如2008年江西卷第14题：
阅读下面这首诗，然后回答问题。
初入淮河四绝句(三)
杨万里
两岸舟船各背驰，
波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管。
北去南来自在飞。
请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。
这道试题“诗法”已挑明，直接“结合诗句阐释”即可。情感的表达，可在阐释过程中表述。也可在阐释后进行表达。
赏析炼字炼句规范答题模式：①解释相关字句含义；②结合原诗描述景象；③点明相关字句的作用，或扣意境，或扣情感。2008年全国卷Ⅰ中对“拳”、“退”的赏析。全国卷Ⅱ中对“网”字的赏析便是。
赏析风格规范答题模式：①说出何种风格；②结合诗句阐释。
以上是赏析宋诗的四种思维方式，在具体操作时，可以从一个角度切入，进行思考，也可以双管齐下，或多管齐下，不必拘泥某一种方式。
以上解题思路同样适用于高考中唐诗、宋词、元曲等古代诗歌的赏析。
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