首页 -> 2008年第11期

班级管理中非权力影响力重视不足的原因分析与对策思考

作者：广少奎　魏潘红

　　（2）学识丰富、知识渊博，是班主任素质结构的另一要素。在我国现行教育体制下，班主任不仅是班级的管理者和组织者，也是学科教学的承担者，是与学生相处时间最长、从而也是可能对学生影响最大的教育者。这就对班主任提出了更高的要求。一方面，班主任要广泛涉猎各门知识，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原理和方法，了解学生身心发展规律和特点；另一方面，则要牢固树立终身学习的观念，不断更新知识结构，改革教学模式和教学方法，注重实践提高。一句话，班主任应做到与时俱进，不断的学习和充实自己，既要做到“身正为范”，更应做到“学高为师”。
　　（3）提升能力、学会管理，是班主任素质结构的又一要素。如果说管理就是“领导”，班主任就是一种领导者，必须具备领导能力。其领导能力主要包括组织建设班集体能力，班级目标设计能力，对实现班级目标的途径和方法进行选择的能力，组织和引导学生并调度相应资源实施预定计划的能力等等。这些领导能力的形成，既离不开班级管理理论，也离不开班级管理实践。承担着班级管理工作的班主任，必须掌握一般管理理论知识和教育管理理论知识，不断加强自身管理专业素养，锐意进取，永不满足。只有如此，才能把班级管理工作真正搞好。
　　3． 提高班级管理艺术
　　班主任的上述素质结构不仅是搞好班级工作的必备条件，也是增强其非权力影响力、提高班级管理艺术的必由之道。具体说来，第一，班主任崇高的品德能使学生产生亲近感。孔子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”班主任以自身高尚的道德修养和道德情操作用于学生集体，使学生心悦诚服，就能够形成强大的“向师性”，增强自身的非权力影响力。只要班主任公平、公正的对待每一位学生，对学生实施柔性管理，师生之间相互尊重和信任，学生就能自觉地服从班级管理，高质量地完成班集体目标。第二，班主任渊博的知识能使学生产生崇拜感。班主任学识丰富，能博古论今，势必会激发学生的好奇心和求知欲，端正自己的学习态度，增长知识，开阔视野，自觉地向班主任学习。第三，班主任卓越的才能会使学生产生敬佩感。若班主任具备良好的创新能力，组织管理能力和人际交往能力，必将受到学生的崇拜、敬佩和模仿。在此基础上，班主任应以自己的模范言行，协调好班级成员间的人际关系，指导学生进行自我管理和自我教育，使学生学会自我展示和共同生活，发现自身存在的价值，与他人友好相处、共同生活。一旦班级组织所要求的生活方式已成为学生自觉的生活方式，班主任的存在与否就显得已不那么重要，这是班主任非权力影响力高度发挥的显著表征，也是班级管理的最高境界。
　　

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