首页 -> 2008年第8期
关于高职语文教材建设的思考
作者：李 梅
主要是三个方面：首先高职大学语文教材范文的编选必须针对高职学生的身心特点、生活需要和认识规律，针对时代特点。在教材编写过程，教材编写者要充分考虑高职学生的特点和需求，不能往往从自己的经验和需要出发，以自己的眼光和喜好来选课文，因为实际上，“并非所有的名家名篇对所有学生都能够产生吸引力的；有没有吸引力，要看它们对学生来说是否有意义；而意义的存在不是纯客观的，而是由学生的主观感觉来决定的”；其次，选文要能融合现代意识，能反映时代的进步和时代的精神，如当今人类普遍关注的和平问题、资源问题、环保问题、科技发展问题等，关注当代文化生活，能反映出先进文化，反映具有时代特点的新观点，让高职学生接受新思想，形成符合时代精神的价值观念。
2．实用性
高职语文教材范文要贴近社会生活，高职学生面临就业的挑战，语文教材内容就应该考虑到让学生了解社会，掌握解决实际问题的基本技能，对准岗位能力的需要侧重于规范和提高。就高职生语文技能的培养而言，主要是指听说读写四个方面。如阅读重在提高欣赏能力,写作重在提高文字表达能力，常见的公文重在格式的规范和技巧的应用。高职语文课程只有将语言交际样式和技能的学习作为主要的教学内容，突出、强化语言交际技能的学练，才能切合学生的就业实际，满足生产现场对高职生语文技能的要求。而就高职生人文素养的培养而言，高职语文教材要精炼，观点要严谨，这样有利于教师在教学过程中挖掘与教学内容有关的人文素材，着力于传统文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育和陶冶情操的教育，让语文教育为学生终身教育奠定坚实的基础。
（四）根据学生专业特点，设置教学实践
高职语文教材要适合不同专业的学生，适合各种层次和水平的教师，因此，根据学生所学专业的特点，设置教学实践，突出高职语文教学的专业特色尤其重要。这样，在保证实现基本目标的前提下，教师和学生不仅可以选择而且可以自主安排与设计，为学生个性化的语文学习提供广阔的空间。
由于目前没有可以通用的高职语文教材，教师可以根据各专业学生的专业爱好及需要有意识地把上课内容与专业相结合，即在选材上注重与专业相结合，或在授课内容上注意与专业相结合，或在教学方式方法上注意与专业相结合，或在布置作业上注意与专业相结合。如高职写作课以“必需、够用”为度，可以有选择地重点安排一些实用文体的写作，如求职信、总结、计划、合同、广告词、起诉书等。同时，还可以结合课题，走出课堂，讲解“考察报告”和“市场调研报告”的不同，指导学生观察社会、提炼观点、形成文字、加以讲评等。这种切合学生实际与他们就业密切相关的教学内容，不仅有利于突出高职语文教学的专业特色，而且学生学起来也兴趣盎然。
随着当今高职教育的迅猛发展与逐渐成熟，巩固高职语文课程的基础性地位，解决高职语文教材中存在的突出问题，促进高职语文教材建设健康发展仍将任重而道远。
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