首页 -> 2008年第8期
简论英语课堂教学中教师非语言行为的运用
作者：黄海雁 龚 琛
英语教学中的声调行为包括语调（intonation）、音量（loudness）、语速（rate）和音质（quality）等。语调指说话时声音音调变化所造成的旋律模式。常用的语调有升、降、升降和降升调等，语调非常规地使用能产生深层次的意义。例如，Who are you？使用常用的降调，表示询问对方的身份；如先升后降，则表示厌恶；升调表示询问、惊疑等；降调则表示说话人的肯定和自信。音量的高低体现了教师授课内容的主次，整体音量应以教室的大小而定。如果学生听不到或听不清，那就很难达到教学应有的效果。在不同场合，针对不同的教学对象和讲授内容，教师应该运用不同的语速。语速过缓容易使学生感到枯燥、疲劳，压制学生学习的积极性。反之，则容易使学生兴奋过度，所以语速应有规律的变化。音质也会影响学生对老师所讲内容的接受程度。总之，教师要善于运用声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织和吸引学生的注意力。例如，有时突然的停顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意；假如声音太大，那么就给学生造成窃窃私语的可乘之机；如果说话单调无味，缺乏必要的声调变化，就容易引起学生打瞌睡或注意力的转移。要使自己的课堂语言富有抑扬顿挫、高低适度、轻重缓急的表现力和感染力，就必须尽力做到语调、语速、音量和音质的变化与教学内容、教学气氛相匹配。
（五）实物与媒体演示
实物是常用的直观教具。在初级阶段的英语课堂教学中，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用生活中的一切实物和人工制品(如图片、幻灯、简笔画、物品等)来直接表达语言信息，增加教学的直观性，使学生在以后的学习中能触物思词，睹物生情，增强记忆。由于图片是展现形象的主要手段，用图片再现教学情景，实际上就能把课文内容形象化，能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引人人胜。如教课文“THE GREAT WALL”时，可以向学生展现一幅彩色的古老长城图片，教师用简单的语言并伴着形体动作介绍巨龙似的长城在巍巍的山脉中蜿蜒，宽广的沙漠，幽幽的峡谷，广阔的天空，蔚蓝的海洋等衬托着长城的壮观雄伟。学生随着教师的介绍，自然会对“It winds its way from west to east，across deserts over mountains，through valleys，till at 1ast it reaches the sea．”有更清楚的了解。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，其大容量、高密度、快节奏地辅助教学，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，文化背景知识得到更深层次的渗透。根据教学内容恰当地选用多媒体教学软件，来展示语篇或对话材料，把文中情景和有声语言展示给学生，这能更好地激发学生的学习兴趣和简约教学语言。形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者。因此，应根据教学需要选择合适的实物和媒体演示等手段，合理地使用多媒体与常规媒体并发挥其各自的长处，这样教学的成功也就是自然而然的事了。
总之，英语课堂教学中教师的非语言行为对学生的影响，对教学效果的优化、教学质量的提高是不容低估的。适时的、恰当的非语言行为是语言行为的重要补充和强化手段，有利于教学直观效应的增强、教学效果的提高和教育功能的充分发挥。
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