首页 -> 2008年第7期
反思与重塑：新课程环境下的学生观
作者：阮 婧 李纯蛟
知识经济社会是学习化的社会，人们只有主动学习、学会学习才能适应社会的急剧变化。传统的学生观只把学生视做教育的对象。在教育教学中教师是演员，学生是观众，学生没有自主支配的时间和空间，缺乏主动性和独立性，教师忽略了学生的主体性，忘记了学生是自我提升的主体，导致学生没有探索精神、依附性强、分析问题和解决问题的能力弱。新课程强调学生是认识、实践和发展的主体，是学习的主人，它更注重学生自身的经验、探究和实践，教师的作用只是种外部影响，他不可能将知识和思想简单的传授给学生，他们只有将之理解、消化、吸收并进行重新构建，才能为自己所拥有。
1.教师应树立学生是教师关怀下自我提升的人的学生观
注重调动学生的主观能动性，给学生以主动发展的空间，实现教师角色和教学行为的转变，从知识的灌输者转变为学生成长的引导者、合作者和朋友，在这样教育理念指导下的教师行为会更关注学生的内心和生命意义，为学生的自我提升创设良好的外部环境，使学生在轻松愉快的心境中成为自己生命的主人，不断完善自己的人格。
2. 宽容学生
在中华民族的历史长河中，处处闪烁着宽容的思想。《易经》说“君子以容民蓄众”，《尚书》讲“必有忍，其乃有济；有容，德乃大”，庄子主张“常宽容于物”，“清而容物”，孔子强调“宽则得众”，“君子尊贤而容众”，他的名言“己所不欲，勿施于人”，可视作“宽容”的同义词。主张“兼相爱，交相利”的墨子，提出人人都能“为彼者犹为己也”，即主张人与人之间彼此相爱，互不侵犯，对待别人像对待自己一样，相互宽容，天下就和谐了。唐代教育家韩愈重视“博厚以容物，宽明而服人”。表明了古代仁人志士对宽容的首肯和倡导，它是中华传统文化的重要内容，也是当今人民教师必须具备的基本品质，是教师对待学生的基本理念。教师只有具备了宽容的理念，才能弥合与学生之间的歧见；教师只有具备了宽容心理，才能消除师生之间的紧张和烦恼，真正做到“教学相长”。
总而言之，在新课程视野下，学生已不再是盛装知识的容器，他们是一个个鲜活的生命，在知识不断增加的情况下，也不断增长着自己的才干，丰富着自己的情感。教育家陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动内心的深处。”在“一切为了每一个学生的发展”的新课改核心理念指导下，教师应重塑新型的学生观，重新审视学生，把握学生的共性特点和个性特征，提高教学的针对性，促使每个学生都能得到和谐全面的发展。
参考文献：
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