首页 -> 2008年第5期
课堂教学视频案例研制ＡＢＣ
作者：兰云波
【关键词】课堂教学 视频案例 研制
近年来，课堂教学视频案例在教师教育领域逐渐为教师教育研究者及培训者所认识，它所提供的丰富、真实、分层的建构主义学习环境，以及将理论以多种方式嵌入实际课堂教学实践的优势，使它成为新的教师教育与校本研修工具。于是研制课堂教学视频案例，将其运用于师资培训，成为当前教师教育研究者们的研究新热点。
一、什么是课堂教学视频案例
一个课堂教学视频案例首先应该是一个案例。
案例其实就是对包含有疑难问题的实际情境的描述，是教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。它是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它描述的是具体的、特殊的、需要进行探索和解决的两难境地和紧张状态。案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定的教育理论。案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。
案例具有以下特征：
l. 案例是现实问题的缩影，它描述的是完全真实的特定教育现象或具体课堂教学实况，有时为了某种目的需要，在案例叙述中允许虚拟一些情节。
2. 案例叙述的是一个相对完整的事件或例子，事例发生的时间、地点、具体情节及过程交待得一般比较清楚，尤其是事例发生的特定的教育教学背景如课堂教学所处的大的教育改革环境。
3. 案例的叙述非常具体，不是事件的笼统描述，更不是事件总体特征的抽象化、概括化说明，人物的内心世界如动机、态度、思想、意图、需要等往往都要揭示出来。
4. 案例具有时代性，它描述的都是较新近的教育教学实践活动。
5. 案例具有有效性，每个案例都有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。
6. 案例具有典型性，它所描述的教学事件包含教师和学生典型行为、思想和观念在内的材料。
7. 案例不是课堂实录，因其用于教学的目的不同，对课堂信息的摄取往往有侧重点。对涉及的教师、学生的背景等情况有适当介绍说明，这是实录显现不出来的。案例无一不蕴涵问题，具有困惑性，也正是由此而引发人们的思考。
传统的案例是以文本为基础，是以艺术化的叙事形式描述课堂事件，但它难以捕获与交流实际课堂情境的细微差异，课堂信息被选择性地“简化”，其可信度往往受到怀疑，而且难以对案例进行多角度的“再加工”。于是，视频案例便应运而生了。
课堂教学视频案例，是基于一定的教学设计，借助于先进的摄制、编辑技术，将真实的课堂教学活动，教师对教学内容及教学方法的思考与困惑，专家的建议，同行、学生的评价等进行整合而制作出来的，它已不是简单的课堂教学实录，而是理论与实践相结合的研究成果。
二、课堂教学视频案例的特点和优势
视频案例是从文本案例基础上继承和创新的一种新型案例，它是录像带分析和文本案例研究的整合，具有文本案例和录像带分析所不可比拟的鲜明特点和优势。
课堂教学视频案例可以将课堂行为直接、真实地呈现出来，而不像文本案例是对课堂片断的描述，容易带上主观色彩。它具有生动的直观情境，能再现教师和学生在教、学过程中的举动、表情甚至心态，更能全方位地透视主题展示的深度。它又有别于课堂录像带，它是超媒体环境的视频案例，是一种非线性的系统，案例研制人员运用计算机和超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供了复杂的、多元表现的环境。案例参与者在这种真实的课堂环境中，可以更好地介入课堂教学案例的内容，直接观察课堂上所发生的事件，并可以对案例进行多次的解读与讨论，每次集中于某个特殊的维度，或侧重于教学组织、或侧重于教学方法等等，它还不受时间的限制，可以对同一行为进行多次观察，总之，案例参与者可以根据自己的需要自由地选择自己的兴趣点。
课堂教学视频案例的这种真实的、多元的表现环境，为教师提供了直接观察课堂教学的机会，对教师的刺激是全方位、多感官的，可以极大地扩展他们的认知空间，激发教师对自己教学行为进行反思。一个完整的课堂教学视频案例，包括案例的背景、教学的设计、教师的反思、专家的评价以及学生的评价，内容丰富、层次多样，既有实践又有理论，理论是以多种方式嵌入于课堂教学实践中，有利于教师在行动中观察理论，提高教师理论反思的深度。因此将课堂教学视频案例作为一种新的教师培训资源，运用于师资培训特别是教师的校本研修，对于解决目前教师在新课程实施过程中，如何将新的教育理念转化为教师的实际教学行为，促进教师对于课堂教学的反思与研究，达到了其它培训资源以及培训方式所不能企及的效果。
三、课堂教学视频案例的设计
要将课堂教学视频案例有效地应用于教师校本研修中，一个基本的出发点就是：能够发挥其推动教师进行研修的功能，即为教师提供真实的课堂情景、认识各种不同的教育教学理念与方法、激发教师深入地进行理性思考、扩展教师的视野和激励其创造性的教学活动。一个好的课堂教学视频案例应达到以下几个要求：
1. 具有先进的理念
案例内容要符合当前教育教学改革的精神，围绕新的教育理念、教学方法，以课堂教学为切入点，反映一线教师在实践中的探索与创造。
2. 解决普遍存在的问题
聚集课堂教学中普遍存在的问题，挖掘有创意的教学设计，提炼有深度的案例问题，凸现课堂教学取得成功的要素，激发教师对自身教学实践的反思，进而产生借鉴与创新的愿望。
3. 保持课堂的原汁原味
展示真实的课堂情境，包括闪光的细节、鲜活的师生互动和学生真实的学习过程。在保证案例真实的前提下，对原始素材进行适当的编辑与处理。
4. 突出鲜明的主题
案例可以是一个教学片断、一堂课或是系列的课堂教学活动，但不论形式如何，每个案例必须突出鲜明的主题，显示课程改革的特色。
5. 要有完整的结构和规范的语言
在结构上一个案例应有完整的设计，包括背景介绍、课堂实录、教师反思和讨论。案例的语言要规范。
因此，要研制出一个好的视频案例，视频案例的设计非常重要，它是整个视频案例的灵魂。应该包括以下几个内容：
（1） 主题与背景。每个视频案例都应有一个鲜明的主题，没有主题就没有研究的方向。可在案例名中点出主题，让读者一看就知道该案例表达的核心是什么。它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。围绕当前基础教育课程改革，我们的主题可以从学科课程的功能，课程、教材、学生潜能的再开发、探究式教学，教学评价，课程资源的开发与利用等方面去选择。
背景不能简单理解为阐述教学设计，它涉及了案例的起因、出发的问题、困扰事件及价值所在等方面的问题。
（2） 教学设计。围绕所选主题，对本堂课的教学内容进行必要的设计，这堂课可以是一堂课的教学片段，也可以是一位老师几堂课的教学片段，或者是几位老师执教的课堂教学片段，重点体现当前新的教育理念在课堂教学中的落实，并注意体现学科涵义。同时还要设计案例的基本框架结构和课堂的聚焦点。
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