首页 -> 2008年第5期

略论师范英语教学的人文精神培育

作者：姚丽君

　　
　　（三）营造潜移默化的人文熏陶氛围
　　语言是人文活动，语言教学是一片充满人文气息的天地。学外语的人应该是具有跨文化领悟力的聪明人，而学习外语的过程则是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨练的过程。在英语教学中, 如果学生整天在单词、题山卷海中跋涉，会抹杀个性，遏制创造力。师范英语教学应该有效地实现人文氛围的孕育。教师要引导学生将英文中所包含与承载的人文精神发掘出来, 引导学生将学知识与学做人结合起来，培养他们的人文精神、探究精神和实践精神。师范生的英语活动必须强化，要努力形成西方的语言环境和人文氛围，要通过群团组织，引导学生开展英语竞赛、英语演讲、外国影视欣赏、英美历史与文化讲座、文化背景讨论等。通过介绍、讨论、对比、分析等有意义的活动，培养学生对目的语文化的自觉接受和敏感性。还要将学习延伸到课外，延伸到社会，充分利用多媒体、网络、校园文化生活和调研、社会实践等，为学生营造一个交互和动态开放性的外语学习环境，让学生在学习语言的同时，用心去体悟语言中内含的文化意蕴，也即是用心去体悟其中的人文精神，并参与到这种人文实践中，由此才能使“语言学习由表及里：透过表象的语言符号，看到语篇框架支撑下隐含的丰厚的文化信息，体验其中意味深远的人文意义，从中吸取有利于本民族文化发展和人类共同文化建设的有益东西。”借助英语教学的人文化，实现学生身心素质的全面发展。
　　
　　（四）强调民族性与人文性的融合
　　英语教学涉及中英文化之间的互动与对话，东西文明的结合与互补, 体现了各自优势的共融。英语的学习不仅是对西方文化的领略和学习, 同时也是对中华民族优秀文化的再认识。由此，我们强调从提高学生的人文素质这一理念出发，在教学中引导学生把民族性与人文性结合起来学习英语，既学习西方文明的先进思想和观念，又传播中华民族的文化和智慧；既要求学生要继承和发扬中华民族的优秀传统和民族精神，又要教会他们感受异族文化，感受价值观的相对性，欣赏人类共性特征并尊重人类的差异之处，学会对异国文化采取尊重和包容的态度。这种学习和传播、继承和开拓、充分体现人文性和民族性相结合的语言教学模式，不仅可以促进学生掌握好异质语言文化，还可以提升他们的道德情操和创新精神。
　　新的教育理念宛如一道亮丽的风景线，带来了全新的英语教学变革。师范英语教学的人文精神培育，从根本上提升了英语教学的品质，我们应该高扬以人为本的理性旗帜，致力于现代师范英语教学中人文精神的理想追求和体系构建，为优化师范英语教学，实现学生身心素质的健康、和谐和全面发展而执著不懈地努力。
　　
　　参考文献：
　　[1]李庆生，王晓丽.基础英语教育改革给大学英语的启示[J].外语教学与研究，2003(5).
　　[2]刘明琼.语言教学文化与人文精神[J].西安外国语学报，2003(9).
　　[3]贾爱武.从语言观透视外语教师教育新发展[J].中国外语, 2004(2).
　　[4]赵洪玮.大学英语教学的人文性与民族性[J].青岛大学师范学院学报, 2004(3).
　　

[1] 2