首页 -> 2008年第4期

教师专业发展：基于信息通信技术能力的视角

作者：白治堂　国庆坤

　　2．主动学习和掌握与信息通信技术有关的必备软、硬件知识和技能，为实现利用其促进专业发展打好基础。教师专业发展的重要性人所共知：知识在增长、条件在改变，教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题，他们的专业知识和实践性知识都必须更新。如果将专业发展分成是“专业知识”的发展和“实践性知识”的发展，那么，在信息时代，实际上这两方面都将涉及关于技术的基本知识和技能以及如何将技术用于教学的实践。而信息通信技术则是指研究信息如何产生、获取、表示、传输、变换、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟现实仿真技术等。所以，教师必须在努力学习掌握所教学科专业知识之外，积极主动学习并掌握与信息通信技术有关的必备软、硬件知识和技能，在此基础之上，考虑如何将信息通信技术应用于教学实践。
　　3．使用信息通信技术管理课堂教学数据，支持自身的专业发展。信心通信技术的发展引发了课堂教学和教师实践的变化。教学实践的变化是使多种科技工具和电子资源成为全班、小组和个体活动中的一部分。教师实践的变化包括，教师应该熟悉在班级活动和班级管理中如何运用科技；能利用新技术获得额外的学科和教学知识；对课堂和实验室科技资源进行安排和整合，确保所有人能够平等使用包括计算机、软件、练习、辅导、网页内容等这些资源。这些都要求教师使用信息通信技术管理课堂教学数据，引导学生的学习，支持自身的专业发展。
　　4．利用信息通信技术与专家交流，与其他教师合作，实现自身专业发展。当代教育理念要求教学以学生为中心，教师的角色是组织问题任务、指导学生领会概念和支持学生完成协作性项目。所以，教师要帮助学生创造、实施和监控项目计划及解决方案，使用网络资源帮助学生合作学习、获取信息。通过与校外专家交流，与其他教师合作，共同分析和帮助学生解决问题。在此交流与合作的过程中，实现自身专业发展。
　　5．借助于信息通信技术，实现教师群体的专业发展。教师自己是学习者和知识创造者。他们坚持不懈地投身于教育实验和改革，通过与同事和校外专家合作创造有关学习和教学实践的新知识，借助于多种多样的网络设备、数字资源和电子环境等信息通信技术来创造和支持这一群体进行知识创造和协作学习。从某种意义上来说，通过这种形式，引导和实现教师群体的专业发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]UNESCO. ICT Competency Standards For Teachers[EB/OL]. http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers ,2008-3-10
　　[2]张际平. 信息通信技术与教师专业发展——UNESCO2006亚太地区教育技术地区研讨会综述[J].中国电化教育,2007(1):28-31
　　[3]尤良芳. 当代教师素质结构与师范教育关系的研究[J]. 天水师范学院学报, 2007(2):90-92
　　[4]中华人民共和国教育部. 国家中小学教师教育技术标准[EB/OL]. Http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/
　　Info7837.htm，2008-3-11
　　[5]顾小清. 信息时代的教师专业发展:理念、方法[J]. 中国电化教育,2005(2):35-39
　　（栏目编辑：兰云波）
　　

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