首页 -> 2008年第4期

初中英语课堂活动的问题与对策

作者：张彩凤

　　4．激发学生兴趣。兴趣是推动学生进行各种教学活动的内在动力。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。如果学生对课堂活动产生了浓厚的兴趣，那么，他就会情绪饱满、积极主动地投入其中，去思索创新、合作交流，变“要我学”为“我要学”，因为兴趣是最好的老师。教师可通过以下途径激发学生的兴趣：开展围绕教学内容的有效的热身活动；采用学生喜闻乐见的活动形式（如竞猜、辩论、抢答等）；选用学生感兴趣的热门话题（如歌星、球赛等）；采取激励手段，激励学生好奇地问，自信地说；借助多媒体手段，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生的学习情感；创造轻松、愉快、活泼的课堂气氛；提供让学生获得成功的机会，满足其成就感；建立新型、和谐的师生关系等。
　　5．演好教师角色。根据新课程理念“以教师为主导，以学生为主体”的精神，教师应做到：首先，根据活动的主题提供给学生相关的背景资料和语言知识，使学生的语言输出有一定的基础；其次，教师需说明活动的目的、任务和时间要求，要让学生清楚活动怎样开始、怎样结束，甚至对学生通过活动得出什么结论提出要求；再则，需宣布活动中应遵守的规则，使学生明确方向；最后，在活动中不断鼓励学生积极参与活动，并亲自深入到一些小组中去了解情况，引导活动的方向和进程，同时关注“沉默”的学生，帮助他们克服障碍，走出尴尬。另一方面，教师不能越俎代庖，而应放手让学生自己去研究、探索、创新、发现，让学生通过活动学会合作、交流，开发智力、培养能力，形成良好的个性和健全的人格。
　　6．合理评价学生。新课程强调对学生的尊重、赏识。这意味着对学生的学习行为给予恰当的肯定、表扬，包括对活动中学生的实践能力、情感态度、创造精神、活动结果等进行合理评价。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。评价有助于让学生获得成就感、树立自信心、增强兴趣、改善师生关系，使学生以积极的心态参与活动，从而更好地掌握知识，发展能力。但值得一提的是，由于学生的水平各不相同，任务的难易程度不同，教师在教学中应采用因人而异、灵活机动的分层评价方式，以尽可能多地让学生获得成功的机会，如可用“OK/Good/Very Good/Great/Well done/Wonderful/Excellent”等不同的激励性语言。即使在学生出现错误时，也不要急于纠错，更不要马上说：“You’re wrong”，而应多用期待性评价，如说：“Take it easy”“Think it over”“Don’t worry！I think you can do better”等。还可以通过重复和加重语气，启发和诱导学生自己纠错，如说：“Really？”“Are you sure？”“Do you think so？”等。这样做可保护学生的自尊，不挫伤学生的学习积极性。
　　
　　参考文献：
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　　[2]纪德奎.任务型英语教学的反思[J].中小学英语教学与研究, 2004，(8):41-44.
　　[3]邓克力.英语课堂中的小组讨论[J].中小学英语教学与研究, 2004，(9):47-48.
　　[4]卢莉.初中英语课堂的生成教学[J].中小学外语教学, 2006，(5):34-36.
　　

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