首页 -> 2008年第3期

新课改中校长的角色转变与定位

作者：柯艳丽

　　
　　六、由“蛮干型”向“反思型”转变，做新课改的思想者
　　
　　新一轮基础教育课程改革，向传统的教学模式提出了新的挑战。因此，校长要培养自己的反思能力，了解新课程、研究新课程、走进新课程，自觉接受新课改的洗礼。随着课改不断深入，问题与困难会不可避免地出现。为了避免课改出现“穿新鞋，走老路”的现象，特别要避免因为应用传统的观念和评价方式而挫伤课改者的工作热情，校长必须成为课改的思想者。
　　校长作为新课改忠实的执行者与实践者，要善思实干，善于对自己的管理经验不断地进行总结，把现代教育理论创造性地运用于办学实践当中，并针对学校的实际提出自己的办学思想，逐步形成独具特色的教育思想和管理理念。面对新课改教学实践的具体性、复杂性和不确定性，校长要组织教师在课改的进程中，充分挖掘教材、教师、学生等多方资源，依据课改中所出现的具体问题与情况进行认真研究与创新性实践。事实上，还没有一种课改的理论可以涵盖和解决课改实践中的所有问题。校长应该自觉摒弃传统的与课改理念和课改工作要求相违背的观念、意识和做法，使课改真正促进学生全面发展，促进教师专业化成长，促进学校办学水平提升。这就要求校长一定要深入课改工作第一线，尽快成为课改工作的研究者与创新者。
　　
　　七、由“封闭型”向“开放型”转变，做新课改的协调者
　　
　　课程改革是一项系统工程，需要全社会的广泛支持和重视，校长要做课改的协调者为课改的健康运行提供有力的支持和帮助，为课改营造良好的社会环境。
　　一要不断与外界交流信息。校长应该为学校的发展收集大量来自不同方面的信息和资源，特别要从兄弟学校中借鉴成功的改革经验。校长可以定期聚集在一起就管理中的成功经验和出现的问题进行交流和探讨；二要赢得家长和社区的支持与配合。校长要带头参与学校整体规划的制订，同时要帮助教师与家长建立一种友善的合作伙伴关系，并能为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动；三要与社会教育机构密切联系。校长要与社会教育机构加强联系，营造良好的社会氛围，扩大学校教育平台。
　　
　　参考文献：
　　［1］邵东生．推进新课改与校长的角色定位［J］．福建教育学院学报，2005，（5）．
　　［2］余新．校长角色的转变和定位［J］．人民教育，2004，（1）．
　　［3］王红利，郭连锋．现代校长管理理念及心理学视角的剖析［J］．基础教育参考，2003，（6）．
　　［4］蔡其永．新课改呼唤校长的角色转变［J］．湖南教育，2005，（11）．
　　栏目编辑：程少波
　　

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