首页 -> 2008年第3期

新课程标准中语文教学的思考与对策

作者：汤国文

　　
　　三、学生作业如何处置
　　
　　（一）现行作业必须改革
　　现行语文作业简单重复、满负荷操作的现状堪忧，与新课程标准语文学科的要求不很配套。第一是简单重复，教师布置的作业重量不重质，研究筛选不够，综合改造极少，作业后检查评价跟不上套，通过学生作业中积累的学生体验点化学法的更不多见，多数学生反复做、做反复，仍不明白其中的道理。平面作业，思维能力的培养过程不到位，学生学习兴趣淡化，创新能力蜕化。第二是满负荷操作，从量上看，教师布置了大量作业，学校及家庭准备了花样繁多的课外作业，学生面对大堆作业，能机械完成就很不错，哪里有自学或创新的时间和精力？从质上看，作业中没有创造的宽松机会，各种作业版本中众多错误已让学生无所适从，教师家长的高期望又让学生在恐惧中“进步”，同学间的竞争更让学生无喘息的时间……学生身心疲惫，长此以往，恶性循环，谈何和谐发展、健康发展？
　　现行许多语文作业不能很好地发挥课内外衔接和学科渗透的作用，未能尽快适应新课改的新要求，对学生探究性学习、自主学习的引导作用不大。现行语文作业联系学生身心实际、生活实际，联系大政时事、世界万象，利用种种媒体，采用多种形式，多向立体开发学生思维，培养学生能力，提高学生兴趣，开阔学生视野等等都做得很虚弱。再加上学科竞争，封闭坚垒，各自为阵，学科渗透不力，使得学习功效事倍功半，学科间互为伤害。由于作业布置眼界低下，训练目光短浅，改评目的单一，使得作业想为考试服务却总是不尽人意。教学的低水平、低目标运作影响了质量，阻碍了学生发展，违背了课改精神。
　　（二）作业改革的尝试
　　一要建立巩固好作业的主阵地——课堂的讲练结合、读练结合及黄冈市教科院组织编写的《课堂作业》，把课堂站稳。由课堂延伸，不能为上课而上课，为作业而作业，抓好作业检查评比、学法指导工作。二要拓宽语文作业渠道，丰富作业媒体，让作业形式多样化，提高学习兴趣，开阔学生视野，立体开发学生智力。如比赛型、实验操作型、自学交流型、成果展示型、角色尝试型、信息共享型等等作业形式要大力挖掘开发。特别是要鼓励学生自己开发作业领域和作业形式，引导自学创新。三要对作文练习作大胆改革。让学生养成随记的好习惯。记现实，记生活，记社会，并从中抒发真情实感，同时让学生养成对照作文评分标准自己改作文的好习惯。
　　以上三种尝试的关键是语文作业阵地要集中、跟踪指导要到位，形式变化要灵活，媒体采用要适时，否则什么样的改革都是花架子，从这个意义上讲，落实即改革。
　　（三）作业改革的管理价值
　　学校抓好语文作业改革管理，带动教师学习研究，简化常规管理手续，着眼教与学的行为落实，在关键环节上用力，使教师和学校都能从教学管理环节上减负增效，教师和学校都能从教学管理环节上减负增效。教师从语文作业改革上抓住了学生学习发展，重视了自身学习发展，“教研”一体化，一举多得。学校从作业改革上抓教学常规、教学研究、校本培训，即能使“教研训”管理一体化，起到事半功倍的效果，又能观“一叶”而“知秋”，抓实过程评价。作业改革有了成效，学生管理效益自不待言。这项改革体现实际教学管理价值，贯彻了新课改的精神实质。
　　在实际教学中，还有一些问题，如面对丰富的网上资源如何让它服务于语文教学，利用后又如何较好地让学生落实等等，这些都有待于与同行们一起进一步探究、合作、交流，以达到让自身发展更让学生发展的目的。
　　
　　参考文献：
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　　[2]艾志辉.重视想象能力培养，提高学生语文素质[J].课堂教学创新研究, 2000.12.
　　[3]张德利.落实新课改从作业改革入手[J].教师继续教育, 2005.3.
　　[4]鲁晓成.语文课程标准教师读本[M].湖北教育出版社，2003.5.
　　

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