首页 -> 2008年第3期
对当前课堂教学的现状分析与思考
作者：邓建修 刘纯纲
对学生知识的评价，仍是一张试卷，就算试卷题目出的再好，也难以实现对学生的公平评价，特别是在一些创新和实践能力方面，试卷往往考核不全面。目前仍没有什么来取代考试，加之农村沿袭已久的“苦读书，跳农门”的思想根深蒂固，因此学生和老师对课堂教学的过程关注的要少一些，而对最终考核成绩却备加关心。一张试卷定学生是一个社会性的问题，它直接导致有些老师一直走不出应试教育的怪圈，而是时间加汗水，对学生进行强化训练，特别表现在作业的布置上：每个老师都不敢手软，唯恐少了作业，自已的学科考砸了。
三、对改变课堂教学现状的思考
（一）落实一个根本——更新传统的评价观念
课堂教学的转变首先是教学思想的转变，必须以教学思想为突破口。要端正办学思想，坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》精神为指针，树立正确的教育观、教学观、人才观和评价观。对学生的评价上，以全面全向为目标，构建学生群体性的评估体系，可以实行“三三制”学业评估方案，即考试的方式上笔试、口试、操作式三结合，考试制度上平日、期中、期末三结合，评价手段上百分制、等级制、评语制三结合。对学生的认知目标、技能目标、情感目标进行考核，促使学生全面发展，从而提高教育质量。对教师的评价上，以课堂教学和教学流程为重点，从目标求明、基础求实、方法求新、环境求谐、练习求活、气氛求融六方面对教师的教学过程进行综合素质的评价；从备课求严、上课求实、作业求精、辅导求全、考试求正等五方面对教师的教学流程进行综合评价。评价观念的更新会把教师从教学的低层次、浅水平中牵引出来，会促使教师在课堂教学中注重学生的个性发展、注重学生的能力提高，同时也更注重自己在课堂教学中的实际效果，用自己的踏实和创新，给课堂教学带来可喜的改变。
（二）狠抓一个保障——构建实用的教研模式
传统的教研形式多是静态的、封闭的、传授式或说教式的，缺乏生气与活力。教师在这样的教研模式下，自身的素质提高得很慢，课堂教学的转变意思不强。新课程倡导自主参与、合作探究、民主平等，我们可以积极探索“研在课前——探在课堂——思在课后”的课堂教研思路。研在课前，一是同伴互动，集体研发；二是形成共识，构建思路；三是资源共享，个人编写教案。 具体可围绕“三说、四围绕、四个点”开展。“三说”是指每次研讨前，教师要说明白三个问题：教什么，怎么教，为什么这样教。“四围绕”是指要围绕《基础教育课程改革纲要》谈设计意图，围绕各学科课程标准谈教学目标的确立与实施，围绕学生的兴趣点选择教学方法，围绕生活中的实际问题进行知识技能的迁移拓展。“四个点”是指把着重点放在解决课堂教学工作中的实际问题上，把着重点放在理论与实践的结合上，把切入点放在不断改革教育教学方法上，把生长点放在改革创新增加实效上。探在课堂，重点体现“八看”，即：看教师的情感投入；看教师对问题的设计；看学生活动情况；看学生回答问题教师的评点；看教师对教材的使用；看现代教学手段的合理运用；看教学效果；看三维目标实施情况。思在课后，一是反思存在的问题；二是反思改进的措施；三是反思你感受最深的是什么？四是反思你的收获是什么？在反思过程中，努力营造一种宽松、民主、和谐的参与式氛围，让教师畅所欲言，表达自己真实的思考。
（三）突破一个关键——探索高效的课堂教学
一是精选丰富的学习内容。课堂教学内容的单一性、简单性，只会让学生觉得索然无味。要激发学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。如语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师认为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解，应尽可能地满足学生对知识的渴望，增大学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的境界。
二是建立平等师生关系。一切可以称之为美的作品，美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果课堂教学中，师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展和人格建立。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习。因此，课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快地合作，而不是意志间的冲突，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
三是践行先进的课堂模式。新课程理念要求，教师要改变教的方式，学生要改变学的方式，课堂教学要体现“自主、合作、探究”的教学思路。为此，我们在课堂教学过程中，要树立以学生为本的发展观，践行“让学先行一步”的课堂模式。即：课前探究、思索，就是在当天上课前，学生利用课余时间对教师所指定的内容和思考问题进行探求、思索；课始汇报、讨论，开始上课时，在小组内每个学生都汇报自己的发现与收获，并对此进行认真的讨论；课中诱导、释疑，这一教学环节主要是教师诱导学生对自己发现的知识进行系统的整理、归纳和说理，诱导学生对新的概念、新的教学术语等进行猜想、领悟或自学、释疑，诱导学生对误解进行纠正；课内练习、内化，在这一教学环节中，教师指导学生首先做双基练习题。双基练习题做完后，教师要设计不同梯度的变式练习。练习的设计要有针对性，要确保当堂完成，从而激发学生的学习兴趣，把学习活动推向高潮，促使学生对新知识的内化；课尾总结、孕伏，快下课时，教师要启发学生总结出新知识的定义、法则、公式、规律、特征等本质属性，使学生对新授知识的认识进一步上升成理性认识。
（四）严把一个关口——进行科学的质量监控
对课堂教学有效的进行监控，是提高课堂教学质量的重要一环。我们可以重抓“一主题三延伸”。一主题——重抓“课堂关”，要在课堂三层次的练习设计上下功夫，从而对课堂进行实效监控：一是“启发性练习”，要贯穿课堂教学始终，教师要挖掘教学内容的“可疑点”和“可探点”进行设题，让学生在系列的层次性的问题中探究新知，解决疑难；二是“巩固性”练习，要针对课堂的基础目标，在学生掌握基本概念和基本方法的前提下，通过一些题目坡度小、题型样式活的小题目去进行训练，并在训练的过程中及时收集学生反馈的信息、快速处理存在的问题；三是“运用性练习”，在课堂教学中，每位教师都应留足时间，让学生去完成一些集动脑、动手、动口等于一体的综合性作业，主要培养学生运用新知识解决新问题的能力，既要让学生能够当堂完成，还要通过这类作业的训练去开拓学生的思维，给学生打开知识的魅力大门。三延伸——重抓备课组“单元关”、年级组“学月关”、学校“学期关”。要通过这三关的监控，去反作用我们的课堂，从而不断提高课堂教学的质量。“单元关”“学月关”“学期关”都要体现“四统一”，即：统一题目、统一考核、统一批阅、统一分析。在这“四统一”过程中，促使每位教师及时发现自己在课堂教学中的缺漏，及时调整课堂教学的思路，还能够让备课组、年级组之间的教师取长补短，和谐发展。
课堂，每个学生梦想腾飞的地方；课堂，每位教师教学风采展示的地方。在课堂教学改革如火如荼的今天，我们都应该把自己更多的思维引向课堂，用先进的理念、科学的方法、扎实的成效去实现自己和学生的梦想。
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