首页 -> 2008年第1期

扎实抓好校本培训促进教师专业发展

作者：段诗立　齐宝光

评先、晋升和奖金挂钩，也都收到了很好的效果。
　　
　　5、“自修——反思”式。实践证明：实干+反思=成功。没有反思就没有提高；只有反思没有自修也不能有新的提高突破。先后组织教育教学案例反思、教育叙事、爱与智慧、“学习胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上重要讲话精神”等征文活动。大力倡导、鼓励广大教师开展“自修——反思”来提升自己。不少学校也进行了有益的探索。如郑公中学在全体教师中倡导六步反思法，即：①怎么在做?②为什么这样做?③感觉如何?④哪些地方需要改进?⑤还可以怎样做?⑥需要什么支持?要求每位教师撰写案例反思、教学后记。不少学校通过运用“自修一反思”的校本培训模式，促进了教师的可持续发展。
　　
　　6、合作交流式。合作交流是校本培训的重要方式。全县各学校注意运用这一模式，充分挖掘利用本校培训资源。一是新老教师拜师结对，师徒互动，合作交流。二是骨干教师与一般教师合作交流。三是同学科教师合作备课、案例分析、共同上一堂课、进行诊断评价的合作交流。四是搭建“自由论坛”、“读书论坛”，让教师参与研讨、交流对某些问题与理念的思考、读书心得和某些培训专题、活动的意见和建议。通过合作交流，促进教师的学习提高。
　　
　　四、物化成果，增强教师专业发展后劲
　　
　　辛勤的汗水，总会浇灌出丰硕的果实。通过几年来校本培训的探索实践，我们欣喜地看到，全县校本培训工作取得了“三大变化”、“六大效果”。
　　
　　1、三大变化
　　一是校本培训从“零散”走向“系统”。县教育局和各地学校都制定了系统的校本培训规划及实施方案，从上到下都做到了有班子、有路子、有“鞭子”、有“银子”、有“本子”。校本培训进入了一个有序发展的轨道。
　　二是教师从“要我学”变为“我要学”。通过校本培训，全县教师明确了目标、看到了差距、感到了压力、找到了动力，把专业的学习发展当作一种责任、一种需求、一种追求，正在产生一种不断完善自我、超越他人和自我的内驱力。
　　三是工作由“过得去”变为“上得去”。通过几年的校本培训，广大教师的精神风貌发生了巨大的变化，受到社会的广泛称道，学校的教育教学质量明显提高。特别是课堂教学的形态变化更是风生水起、多彩多姿。教师们自己撰写的培训心得、教学论文、案例分析、反思笔录、科研随记，有数量、有质量、有品位、有价值。几年来，全县中小学先后评选出省特级教师4名，省级骨干教师49名，市级明星教师12名，骨干教师96名。这也可以说是全县教师整体素质不断提升的体现。
　　
　　2、六大效果
　　一是提高了师德素养。广大教师敬业爱生、自律进取的职业道德意识得到增强，教书育人的内涵得到升华。
　　二是提高了专业知识水平。教师们通过校本培训拓展了知识视野，重建了知识结构，实施素质教育和新课程的能力水平得到提高。近几年来，在各级课堂教学赛事中，我县教师获省级奖63个，市级奖202个。
　　三是增强了教师间的合作交流。教师之间更加紧密的合作交流、分享经验，彼此支持，共同成长。消除了文人相轻、同行相嫉的内耗。
　　四是提高了运用信息技术的能力。校本计算机技术的专题培训，课堂教学课的切磋、竞赛等活动，将信息技术与学科教学相结合，为学生和教师的专业发展提供了多彩的环境和有效的工具支持。
　　五是树立了终身学习的愿望。广大教师通过校本培训，拓宽了获取新观念、新知识、新技能的途径。具备信息收集、总结反思、表达物化的能力，丰富了校本自主学习、提高的方法。
　　六是提高了教学研究的能力。校本培训让广大教师能及时发现并研究解决教育教学过程中出现的各种问题，成为教学方法的研究者、创新型课堂的建设者、新理念新技能运用的实践者，以及新教育教学理念方法的探索者。

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