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认真实施“发展工程”扎实推进校本培训

作者：孙政文

　　校本培训是学校自主组织、以教师终身学习和专业发展为宗旨、以主体参与、实践反思、合作学习、成果分享、研训一体、校本研修为特征的一项基本的学校行为。发展教育的关键是教师，教师发展的基本途径是学习和实践，而校本培训是教师学习最基本的途径和最重要的方式，又是实现学习和实践有机结合的最佳方式，这些都已成为人们的共识。在多年实践和思考的基础上，洪湖市从2003年开始，以实施教师发展工程为模式，全面、深入地推进全市各级各类学校开展校本培训活动，取得了令人瞩目的成效，积累了丰富的经验，创出了具有洪湖特色的校本培训可持续和谐发展的成功之路。
　　
　　一、基本工作情况和成效
　　
　　1、全面、深入、持续开展教师发展工程
　　从2003年开始实施“发展工程”。其第一阶段叫做“达标”工程，主要内容和要求是：
　　其一，开展师德建设达标活动。包括每年8月下旬全市统一的“师德建设周”活动；师德笔谈活动；师德标兵评选活动；“一、二、三(一项禁令：禁止教师参与打牌赌博：两项倡导：倡导教师每人参加一项文体活动、每人参与一项教育科研活动；三项要求：要求教师每周访问一个学生家庭、每月读一本有益的书、每学期撰写一篇教研论文)活动”；建立教师师德建设档案。
　　其二，开展教师文化达标活动。规定以学科文化考试为基本方式，以考促学。教师以任教学科为准，参加一项考试。考试内容以教师任教学科本学段知识为主，兼顾教育学、心理学、教育法规常识。
　　其三，开展课堂教学达标活动。此项活动分“立标”、“学标”、“达标”三个阶段进行，规定教师人人完成一定数目的听课、评课任务并上好一节达标课。
　　三年的“达标”工程激发了全市中小学教师自主学习、研修的热情，极大地调动了各级各类学校开展校本培训的积极性。全市各学校组织各种类型、规模校本培训活动896次；平均每位教师写师德笔记1、1万字，如果以每天学习、写心得500字计算，相当于自学22天；人均学习备考180学时，相当于自学30天；人均听课(讲课、评课)120课时，相当于20天。三项合计，相当于全市中小学教师人平学习72天。这样的大规模培训和学习活动所标志的广度和深度是不言而喻的，它带来了全市中小学教师现代师德建设、新课程、文化素质和课堂教学方式的大学习、大讨论、大普及和大提高的效果。
　　在此基础上从2006年起展开“教师发展工程”，两年一个周期，滚动发展。“发展工程”提出“人人会电脑，个个做课题，天天有反思，年年出成果”的总体目标，在设计内容上体现了对“达标”工程的继承和发展的基本思路：坚持以师德建设为重要内容，将“文化达标”发展为“业务提高”，将“教学达标”发展为“教学研究”。增加了以下一些具体活动内容：鼓励教师参加学历提高培训或自修；规定教师每人每年用于业务学习的时间不得少于60学时，其中集中学习不得少于24学时；提倡教师参加读书活动，每月至少读一本与专业相关的书籍，坚持写读书笔记；会使用电脑辅助教学技术；有自己的教研课题；坚持写教学反思，每月不少于一篇；鼓励教师及时总结教研成果，每学期撰写教研论文不少于一篇，等等。
　　目前，“发展工程”在全市方兴未艾，健康发展。这种全面、持续进行的“发展工程”已逐步成为实施和推进校本培训的有效模式，构成了各级各类学校校本培训既有统一的目标框架、又有学校特色内容和方式这样一种生动活泼、持续发展的局面。
　　
　　2、做好集中培训工作
　　
　　在“发展工程”框架内做好集中培训工作，使集中培训成为校本活动不可或缺的牵引和推动元素，与校本培训形成互补配合态势。
　　从2003年以来根据上级规定和我市实际情况，认真实施“十五”干训，启动“十一五”校长培训活动；认真做好中小学教师新课程、新理念、新技术和师德(“三新一德”)全员培训；认真实施紧缺学科(例如英语、体育等)教师强化培训、电脑技术骨干培训及“因特尔”项目培训等。2007年秋季又全面启动了中小学班主任培训活动。这些集中培训除努力实现上级规定的目标外，特别关注与各校实施“发展工程”、推进校本培训相关联的内容和目标，注重为各级各类学校开展校本活动培养骨干教师，提供理性支撑、材料和资源支持以及集中研讨、交流、展示成果的平台。班主任培训项目还采用送教下乡、在乡镇学校设立培训点的策略，促成集中培训与校本培训的直接融合。
　　同时各类集中培训活动均采取长周期、短集中方式，各项集中培训都规定参训学员必须参与本校校本培训活动，并以“指导意见”方式保证学员在培训期间完成规定的校本培训“作业”，指导学校对参训教师参与校本培训情况实施考试或考核，从而既保证了集中培训项目有较好成效，又有力地推动了学校校本培训活动的顺利实施。
　　从2006年开始派出教师参加湖北省“农村教师素质提高工程”暑期培训，规定各校优先选派勤奋工作、好学上进、积极参与校本培训的教师参加本项目培训，要求他们参训前做好调查研究，带着平时工作和校本培训中的问题参加培训。返校后承担传输新理念、演示新方法的校本培训任务。对其他参加市外集中培训的校长、教师也都作出类似的规定和要求，从而使这些较高层次的集中培训为我市实施“发展工程”、推进校本培训活动培养了大批骨干，提供了活力源泉和优质教育资源。
　　上述举措，有效地保证全市各级各类学校的校本培训活动沿着正确方向持续、健康发展，避免了校本活动低水平重复的弊端。
　　
　　3、加强和改进对校本培训活动的管理和指导。
　　其一，以“洪教字[2003]55号”文件《洪湖市基础教育课程改革教师达标工程实施意见》、“洪教字[2006]39号”文件《洪湖市教育局关于实施教师“发展工程”的通知》以及《洪湖市实施教师“发展工程”指导意见(一)》等三个基本文件，对全市实施“工程”、推进校本培训的管理和指导作出了原则的规定。
　　其二，成立“洪湖市实施教师发展工程专家指导小组”。专家小组以市教师培训中心和市教研室专业人员为主体。吸纳骨干校长、骨干教师代表参加。在市教育局及其教师管理科协调下，“专家小组”定期到学校做调查研究，小组成员以自己的工作单位和具体工作为背景进行相关研究活动，对“发展工程”和校本培训存在的问题提出诊断和指导意见，组织研讨交流活动，对教育局相关决策提供咨询服务。
　　其三，开展专项活动。2003年以来先后在峰口镇中心学校、滨湖办事处中心学校、市一中、市实验小学等单位组织实施“发展工程”、推进校本培训现场会，总结推介他们的成功经验并进行相关研讨活动。2005年、2007年暑期组织全市师德标兵巡回演讲活动，共有11520人次参加演讲活动。市教研室制发关于教学研究一般过程的学

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