首页 -> 2008年第1期
新课程背景下“阅读档案袋”的应用
作者：吴 轶
查，与学生座谈，以及让学生发电子邮件等形式，和他们共同讨论阅读的过程。学生自评不仅仅是完成一些表格而是一项新技能的学习。教师应该要求学生定期对阅读档案袋中的各类作品进行评价，并要求学生写下自己的心得体会，把它们收入档案袋中。
(2)同学之间互评。教师可以每月组织学生在小组之间进行互评。通过交流，看到他人的长处，发现自己的不足。并为自己进一步的努力确定目标。
(3)教师评价。教师可以每月一次，或视教学进度而定，定期对学生的档案袋进行评价，同时还要用描述性的语言对学生阶段性的阅读情况进行评价
(4)家长评价。教师可以要求家长每月一次与自己的孩子一起欣赏他的阅读档案袋，同时要求家长根据孩子档案袋中反映的情况以及在家阅读的情况，认真评价孩子在英语阅读学习中的表现。并给孩子写下家长的希望。
档案袋评价结果交流与分享是档案袋实施过程中的一个重要步骤，是发挥档案袋的发展性功能的关键环节。因此，教师应根据学生的学习情况不断调整自己的教学设计和评价方案，以月或半学期、学期为阶段开展档案袋交流展示会。首先，学生以小组为单位交流收获，介绍档案袋中的作品。然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。还可以在家长会中展示学生的档案袋。让家长有机会参与、肯定学生的成果。
5、对阅读进行档案袋评价时，教师应该注意以下几个问题：
(1)个体性。对学生的评价要根据年龄特点和英语程度选用恰当的方法。
(2)操作性。评价活动的展开应简单易行，便于学生掌握和操作，便于教师开展工作。
(3)现实性。活动的设计要符合学生的实际生活，应引导学生学会客观地评价自己和他人，不要为建档而建档。
(4)结合性。档案袋评价是一种质的评价方式，具有主观性，缺乏有效的评定标准，只适用于过程性评价，不能发挥筛选功能。必须与其他的评价方式结合起来，成为多元评价的方法之一，而不是取代其他的评价方法。
通过建立阅读档案袋学生学会了自我评价和相互评价，培养了合作精神、学习兴趣，同时发展了学生的阅读能力。阅读档案袋重视的是阅读的过程。强调知识的探索历程远远重于获取的结果，发展学生的自主意识和自我潜能。其评估的过程是系统化的，又是个人化的，通过教师的评语，学生的自评和互相反馈，使学生更加明确学习方向，获取学习经验，从而在进取中，获得极大的满足感和成就感，这就是阅读档案袋的真正目的所在。
栏目编辑 胡松林
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