首页 -> 2008年第1期
“双主”互动 和谐共生
作者：张守成
Friday?
生：(讨论，发言)
师：Can we live alone?
生：No
师：What should you do if you don't want to live alone?
生：To make friends。
师：Do you keep in touch with your friends?
生：Yes
师：Have you ever fallen out with a very good friend?
生：Yes。
师：How do you mend a broken friendship?
生：(讨论，发言)
师：What are the possible reasons leading to a broken friendship?
生：having little in common，lacking trust.there being conflict of interest being jealous of eachother，being indifferent co each other…
这样的课堂学生有感而发，交流热烈，从而提高了学生的表达能力和语言应用能力。
课堂上，积极鼓励学生大胆质疑。从不满足于学生给出答案A、B、C、D，而是问：“Why doyou think the answer is…?”并进一步问：“Doesanyone have different opinions about thisanswer?”。
在“唤醒思考”的教学活动中，让他们“我会学好”的智力潜能充分发挥出来，高举着英语这个世界文化的大旗，朝着“有思想的现代人”的方向前进，使他们人格独立，精神明亮。
(三)策略三：“唤醒愉悦”，让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来
毋庸讳言，目前我国的教育还没有摆脱“应试教育”的羁绊，英语学科也同样没有告别负重跋涉的枯燥，没有摆脱传统教学的“磨道”。学生学习英语也还是进行着周而复始的死记硬背，苦苦挣扎在繁琐无味的“题海”之中。为了改变这种教学状况，要特别注意打造愉悦心灵、解放个性的课堂，力争让课堂成为学生的乐园、学园。
如何“唤醒愉悦”，让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来?
一是要善于创设情境问题。课堂上提出的问题要与学生已有的知识体系相矛盾。以唤起他们强烈的求知欲望。提出的问题要能激发学生的好奇心，使他们会努力搜索信息，以解决疑团。例如，这样导入Module5 Unit2 Reading“The economy or environment，must we choose?”：首先用幻灯放映一堆美元(代表money)和一摞书(代表knowledge)的图片，然后，引导学生对money与knowledge展开讨论：
师：Nowadays more and more people think money is everything，money can solve all problems.Do you agree?
生：I don't agree，Money is important to us.but it isn't everything，it can't solve all problems.／Money is the most important thing in our life.Itcan buy everything，We can't live without money.
师：Please give your reasons。
生：(讨论，发言)
师：If you don't think money can solve everything，what can?And give reasons。
生：Knowledge can. Because…
接着，放映工厂、汽车、手机、家电(代表 economy)和青山、绿水、森林、动植物(代表 environment)等图片，引导学生对“经济”和“环境”展开讨论：
师：Compared with the last few years，do you think the environment is getting better or worse?What might be the reasons for the changes?
生：Getting worse.It is because the economy is developing too fast.／Getting better.The development of economy makes our environment become better and better.
师：Which one will you choose，economy or environment?Can or must we choose between economy and environment?
生：(讨论，发言)
这样使学生在一种争论不休的情景中带着问题去阅读课文，他们会努力地在课文中寻找答案。
二是要努力创设美妙动人的课堂情景。在教学中，注意巧妙设疑，画龙点睛。教材中有很多韵律优美的课文，韵味十足、节奏和谐的短语、句子。例如，Module8 Unit1Project是一首由苏格兰著名诗人罗伯特，彭斯(Robert Burns)写的诗歌A Red，Red Rose(一朵红红的玫瑰)，教这一课时，可运用多媒体技术设计图、文、声并茂的课件，配上凄美缠绵的苏格兰音乐，插入翩翩起舞的红玫瑰，让学生感受到“我的爱人像一朵婀娜多姿的红玫瑰、像一首演奏得甜美而合拍的乐曲”的意境，再通过教师顿挫抑扬、轻重舒缓、激情昂扬的诵读，让他们陶醉其中，感受到诗歌动人的韵律美感，引发学习欲望。
三是教师在课堂上有时不妨幽默一下。教师可以用幽默、理趣的语言使课堂充满笑声，充满和谐愉悦的气氛。有一次，教者发现有好多学生抄袭作业，便在课上说，天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的东西也有千差万别。一位哲学家说，世界上没有相同的两片叶子。可这一次我们班却出现了一个奇特现象，发现不少作业“面孔”一模一样。就是孪生兄弟姐妹也没有相象到这个程度，请同学们说说How did this happen?学生大声说：“Copy!”教者又不失时机地问：“‘这对孪生兄弟长得如此相象’用英语如何表达?”学生答：“The twins look like each othervery much。”又问：“还可以怎么说?”不少同学答：“The twins resemble each other closely，”又借此情景轻松自如地复习了resemble这个词。教师用这种富有幽默感的话，不仅活跃了气氛，而且又成为学生可口的良药，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。
“唤醒愉悦”的教学策略，是一种科学有效的启动教学，能够激活学生的认知背景，放松身心，为课堂活动奠定情绪基调，构建“精神动场”，让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来。
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