首页 -> 2007年第12期
略谈“空巢生”学校管理的包保责任制
作者：蔡 坚
一、盘清底数，实施分解
1 调查摸底
“空巢生”是一个极不稳定的特殊群体，他们是随父母的离去而不断的产生，也随父母的回归而消除。学校为了能做到底数清，情况明。每一学期都要在学生中进行调查摸底，一方面调查全校“空巢生”的情况，同时还要摸清“空巢生”的个体情况，包括他们现在的临时监护人、父母的联系方式和现在的居住地、生活的基本情况、兴趣爱好等，这不但让学校掌握了他们的基本情况，同时也为包保的责任教师能及时与监护人、父母联系提供了准确的情况。
2 分析师生特点，分解包保
俗话说：“物以类聚，人以群分，近墨者黑，近朱者赤”。为了能让责任教师与“空巢生”在教育上产生共鸣，学校根据学生的兴趣爱好、性格特点、家庭情况等情况，对学生进行分析、分类。然后根据同一性与互补性的原则，将“空巢生”逐一的分解给个性相对应的责任教师。
二、实施“五个一”，履行包保职责
为了对“空巢生”的教育做到有的放矢，学校对责任教师在实施教育中应该履行的教育职责有明确的规定：
1 一周一次谈话
“空巢生”由于身处特殊环境。他们的心里话无处倾诉，面临的困境无处求助，对社会上的复杂情形只能凭借他们幼稚的思维去辨别，孤独的他们只能用自己稚嫩的肩去承担社会的责任，他们就这样默默的忍受着，这也就造成了他们性格的畸形发展。对此，我们的责任教师就要与包保的学生做朋友，随时与他们交谈。听他们的倾诉，及时把握“空巢生”的心里活动，不断地进行心里疏导，解除他们的心里障碍，矫正他们的不良心态。这对于“空巢生”的教育管理来说是有着极其重要的作用。2003年，当时正要在学校就读八年级的小敏，由于父母双双外出，从此变得郁郁寡欢。无力于学习。责任教师从谈话中了解到她父母外出，使原来充满着欢笑的家变得四壁阴森，每夜只有孤独和无奈伴随着她。针对这一情况，老师引导她正视生活困难，并以朋友关系和她一起迎接各种困难和挑战，渐渐地，笑容开始挂在她的脸上。
2 一月一次的家访
家访是实施家庭教育与学校教育结合的一种重要的手段。对“空巢生”的临时监护来说，隔代亲人，多数是年老体弱的老人，他们由于文化水平较低，无力担负教育管理的责任；亲戚，多是照而不管，疏于管教；兄弟姐妹的互相照顾，更谈不上管了。可见，家庭教育对于“空巢生”来说存在严重的缺陷。于是，在家访“空巢生”的临时监护人时，我们除要了解“空巢生”在家庭的情况外，还要有意无意的教给他们一些教育的相关知识：在交换在校的表现情况时，我们要点燃临时监护人对监护对象希望的火花。要让他们知道付出一定会有回报的。
孩子是父母的希望和未来。虽然孩子的父母远在他乡，对他们的管教是鞭长莫及，但他们仍然是教育“空巢生”的一支不可忽视的力量。所以在家访时我们不能忽略了他们，要通过电话等方式给他们汇报孩子学习和生活等方面的情况，同时了解他们对孩子的教育要求与关注程度，希望他们多与孩子联系和勾通，给予孩子更多的关爱，多与孩子的临时监护人联系，共同关注他们的发展。
对于家访的情况，我们还要及时与学生勾通，让他们知道大家都在关心他们的成长，消除他们的不良心理，让他们有感恩之心，有回报意识。
3 一月一次活动
父母的外出， “空巢生”少了一份关爱，没有了家的温馨，为了让他们有家的温暖，树立自信心。可组织一些小活动或者小游戏，让他们领略一份关爱和温馨，同时还可以为他们提供一个倾诉的机会。让他们体验大学校家庭的温暖。
4 一月一次成长记录
为了实施对“空巢生”的跟踪管理，及时了解管理的成效，把握教育的方向，师生双方面对面的讨论在这个月中有什么收获。有哪些需要改进，什么是我们时刻都要关注的，并将这些内容作好记录。通过成长记录，师生都能了解教育的逐步转化过程，增强双方的信心。
5 一月一个案分析
针对在教育中所出现的有价值、有实在意义的案例，教师及时总结在实践中的得失，吸取教训，在教育中少走弯路。
对“空巢生”包保责任的“五个一”，只是在教育过程中所采用的手段，不是一成不变的。在对“空巢生”的教育管理中，要根据学生的实际情况不断的调整，使其有一定的侧重点，更符合教育对象的特点，这才能收到更好的效果。
三、及时总结，扩大交流
“空巢生”的教育管理是一个全新的课题，实行包保责任制。每个教师所面对的对象是不同的，他们的感受和体会也是不一样的。教师需将在管理过程中的感受和体会，对一些有代表性的、有推广价值的内容进行及时的总结，不断提高教师在这方面的水平，从而能更好的从事这方面的管理工作。
“空巢生”学校教育的包保责任制，不失为一条解决学校对这一特殊群体教育管理的有效的方法，在今后的工作上，还要不断的总结与探索，使之日趋完善。
栏目编辑 程少波