首页 -> 2007年第10期
谈快乐学习
作者：韩瑞珍
我们看到自孩子们迈进校园的大门，红扑扑的脸蛋逐渐变黄，到了中高年级，有的孩子稚嫩的鼻梁上架副眼镜。过重的课业负担让他们失去了本该有的童趣和快乐，升学压力迫使他们在学业路上艰苦跋涉。
英国斯宾塞说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”著名教育家苏霍姆林斯基也认为：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，是他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”那么我们又如何让学生快乐地学习，让他们感受到学习的快乐呢？
一、营造一个快乐和谐的氛围
首先，作为教师就要做一个快乐的教育者。因为在学校，特别是小学，学生是很崇拜老师的，也爱模仿老师，老师的一言一行都将影响着孩子们。一个有爱心、乐观的老师，会让学生如沐春风，激起快乐情绪，有效地愉快地学习生活着。相反，如果孩子面对的总是批评或打击，内心会产生恐惧、慌乱，丧失信心，在这种状态下学习显然是无快乐可言的。事实上学生只有在安适快乐的状态下学习是最有效的。我们常常看到在一个班级里，成绩好的同学总会受到老师的宠爱，而这种宠爱使得这些同学成绩更好。而后进生常受到老师的批评，得不到关爱，成绩无法提高，表现也会让老师更头疼。如果老师换一种方式，多给予他们关爱和耐心，在恰当的时候鼓励一下他们，哪怕只是一个眼神，一个微笑，都足以让他们的心灵受到触动。他们开始有了信心，会以自己的进步来回报这种关爱，也会因成就而感到快乐。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当教育者时刻关心使这条大河流域没有一支溪流干枯、腐败和发臭，那时候集体才能成为人的精神、人的个性的一汪活水。”作为教师应该关爱每一个学生，营造一个积极乐观，快乐和谐的氛围，让我们的孩子都能成为健康的、生机勃勃的小溪。
二、让兴趣为快乐求知引路
捷克教育家夸美纽斯指出“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”法国昆虫学家法布尔从小对昆虫产生了浓厚的兴趣，激发了他终身研究昆虫的志趣，写下了巨著《昆虫记》，对昆虫学做出了巨大贡献。可见兴趣是学习和求知最大的动力。在我们的课堂，教师可以用各种方法激发学生的学习兴趣，如电教手段，创设情境，恰当的表演、游戏、绘画等等。但绝不可以停留在只是追求那种表面的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，教师应努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己脑力劳动带来的快乐和满足。如教学《影子》，可带学生走出教室，在太阳下观察追逐自己和同学的影子，再回到教室学习课文，学生必然是兴趣盎然。再如学习《孤寂并美丽着——回忆琪琪》，学生自主探究提出感兴趣的问题：从课文哪里读出琪琪的美丽？又从哪里看出琪琪的孤寂？美丽的琪琪为什么会孤寂？，整个学习过程也是学生的发现过程，脑力劳动的过程，学生被琪琪的美丽所折服，为琪琪的孤寂和去世痛惜，进而深刻感受到人与自然的关系，环保意识也得到增强。
三、让课堂成为快乐学习园地
在学校，学生的大部分学习时间是在课堂上度过的。笔者曾做个简单的调查，要孩子们对自己喜欢的课排个序，发现语文课是排在美术音乐之后的，因为他们从语文课中感受不到快乐。我们这里所说的快乐不是玩乐的快乐，而是指学生通过自己大脑的思考所产生的快乐和满足。虽然如今的课堂教学不再是传统的“一言堂”，“填鸭式”的教学了，老师越来越重视发挥学生的主体作用，注重培养学生的探究和创新能力。但我们也看到，现在的语文教学有着浮躁之气，课堂上热热闹闹，学生也很活跃，这种“活”表现出的不是学生思维的活跃，而更多的是肢体的活跃，学生没有思考，没有因思维撞击而迸发的火花，更谈不上因脑力劳动而感受到的快乐。这样的快乐是表面的，没有大脑深刻体验的快乐，是不能长久的，其结果仍旧逃脱不了学习的疲倦。苏霍姆林斯基指出“让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！”作为老师，我们的课堂不要过于追求形式上的“活”，而是要教会学生思考，多给时间学生思考。教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中揣摩文中之意，体会文中之情。让学生在有限的时间里，自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦，并与大家一起分享成功的快乐和满足。
栏目编辑 蔡昆