首页 -> 2007年第10期
浅谈小学生“口语交际”能力的培养
作者:杨美霞
一、认识“口语交际”的特点
“口语交际”教学的特点可以从以下三方面与听话说话来区别。
1. 双向互动性。听话说话常常是单方面,先听再说,是被动的;而口语交际则是双向互动的,参与交际的人不仅要认真听,还要适时接话题,谈自己的意见和想法,从而进行信息的沟通和交流,显得主动。
2. 实用性。口语交际的话题来源于学生生活,贴近学生生活实际,形式是当面交谈,与生活实际没什么明显的区别,学生课堂上学的正是生活中要用的,很有实用价值。例如《找春天》、《客人来我家》、《借书》、《买东西》等等。这些教材无疑是真实生活的写照。
3. 灵活性。口语交际是面对面的接触、交流,除了要具备基本的口头表达能力,还应具备在交往过程中所表现出来的待人处事能力、临场应变能力和传情达意能力等。
二、培养“口语交际”的方法
(一)、立足课堂,在阅读教学中培养。
“课标”指出:“要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力。”这就要求我们教师要依据小学生的认知特点,充分利用教材优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与的训练方法来培养学生的口语交际能力。
1. 双向互动,问答结合。课堂教学就是师生交际双向互动的过程。在课堂上要有意识地进行训练,把“朗读”和“口头表达”贯穿在语文教学的全过程,串起“字、词、句、段、篇”的学习,从而提高学生的言语能力。这种教学模式往往这样展开:上课伊始让学生自由质疑,初读课文,简要理解课文内容;接着通过“问、读、议、说”,说出词、句、段的意思深入理解课文内容;然后通过“读、评、导、读”,读好课文,评说佳词妙句,培养学生的文字鉴赏能力、语言感受能力和交际言语能力;最后还可以“读、辩、诵”,进一步发展学生的语言体系。
2. 利用插图,看说结合。阅读教材中有许多插图,直观形象,生动有趣,能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音等进行思维。”根据这一心理特点,课本教材中的插图就如一个个鲜活的故事,更容易叩开儿童思维情感大门,利用插图,有序地观察,然后描绘画面,确实效果颇佳。例如学习《鸟岛》,提问:你希望知道哪些关于鸟岛的知识呢?先自由练说,然后由小组里一人发言,其他人点评,最后选出学生代表小组发言,这样人人得到锻炼,既自主探讨学习了课文,又提高语言表达能力。
3. 发挥想象,编说结合。有些课文的结尾言尽意未了,留下较大的空白,可引导学生按课文思路,进行合理充分地想象,把续编故事与说话训练有机结合起来。例如《狼和小羊》一文结尾写道:“狼不想再争辩了,龇着牙,向小羊扑去。”老师点拨:“你们想让小羊被狼吃掉吗?”孩子们当然不想。老师又说:“那让我们展开想象,续编故事吧!”分组讨论,边编边说边演,有的说:“在这万分危急的时候,猎人出现了,猎人迅速举起枪,‘啪’一声,把狼打死了”。有的说:“狼突然倒下了,原来小羊向它喷射了一种迷幻药,它被迷昏了。”有的说:“小羊连忙趴在地上,又哭又呻吟,全身发抖,小羊痛苦地说:‘狼先生,你……你不能吃我啊,我得了一种怪病,要……要被传染的。’狼听了气呼呼地走了。”……学生们的结尾真是五花八门,想象丰富,合乎情理,情节动人,这种训练既培养了学生思维的发散性,又提高了学生的口语交际能力。
(二)、开放课堂,在自主活动中培养
著名教育家叶圣陶先生提出“生活即教育”。的确,五彩斑斓的生活中教育无处不在。学生自由幸福的学习和生活、自主活泼的学习环境以及能说会道的口语交际才能,无疑也是口语交际的活水源泉,只要我们用心捕捉,恰当引导,精心组织,巧妙安排,便能为培养学生的口语交际起推波助澜的作用。
1. 在创设情境中摹拟。以口语为基础,借助环境氛围、动作表演所学内容。如:《学会劝阻》、《注意说话姿势》、《买文具》、《教你玩游戏》等创设情境,让学生亲自尝试,摹拟表演,形象逼真,生动有趣,既使学生较快地掌握了文明用语又发展了学生的口语交际能力。
2. 在日常生活中锻炼。(1)看看说说。让学生看课外书、看少儿影视节目,并把它与说结合起来,开故事会、演讲会、朗读会等,从而帮助学生积累知识,拓展视眼,活跃思维,发展语言;(2)做做说说。口语交际还可以寓说于“做、动”之中。例如体育活动跳远,老师指导,学生练习,再把跳远的过程说出来。把口语训练融于体育等科目教学中,从而使学科横向沟通起来;(3)赛赛说说。平常经常开展一些竞赛,如猜谜、对话表演、古诗擂台赛、演讲、课本剧表演等,使学生积极参与语言实践,从而激发其言语交际的激情,发挥其才能和特长。
3. 在广阔社会中实践。广阔的社会环境是学生真正进行口语交际的大熔炉。有目的、有计划、有组织地带领学生走入社会,体验实践。例如组织参观、旅游、访问农家小园、走访个体户、慰问孤寡老人、采访企业家等。接触社会,了解社会,增加对社会的感性认识,同时提高言语的交际能力。
“口语交际”是一门贴近现代生活,实用而灵活自主的课程,是新世纪人才的必修课程。“口语交际”课程不仅是用来训练和培养学生的,同时也是用来丰富和提高我们教师自己的,教师只有从培养小学生的口语交际能力的训练中不断提高自己,丰富自己,充实自己,才能很好地对学生开展“口语交际”训练的课程教学,学生的口语交际能力才会有很大的发展和提高。