首页 -> 2007年第9期
谈语文教师的为人师表
作者：边振华
一、仪表与服饰的为人师表
仪表是指人的自然长相及经过打扮、修饰后的外貌形象。服饰即衣着妆饰，是指服装的款式、颜色、大小、肥瘦等是否与人的身材、气质相匹配，是否随俗并洁净。师生初见面，老师的仪表服饰给学生的印象颇深。老师只有在学生心目中树立起有吸引力的形象，学生才乐于接近老师，日后课堂上也就乐于买老师的“账”。反之，学生“望师生厌”，哪里还肯接受老师传授的知识？故此，语文老师既不可学文学作品中人物的特殊衣着打扮，也不要以为文学艺术不分家，而模仿那些所谓搞艺术的人的奇异装扮。诚然，不修边幅或单调古朴的装饰，也是不足取的。为此我认为：女教师不宜奇装异服，浓妆冶容，金银点缀，以免妖里妖气之嫌，而应求“清水出芙蓉，天然去雕饰”之形美；男教师不该异装怪发，袒胸敞怀，肮脏邋遢，以避流里流气之疑，而要讲衣冠整洁，发式入俗，自然飘逸之风度。
二、言谈与举止的为人师表
语文教师乃属文人之列，言语要讲准确精练，举止应求斯文典雅，世人对其要求似乎严于其他学科教师。语文教师的口语及书面语，应讲究规范，有艺术性。不但在教学中格外注意，而且平时与学生交往也须为人师表。那种说话不讲艺术，冗长拖沓，说写语词不规范，方言土语严重，平翘舌字音不分，或信口开河，言过其实，侃得口沫乱溅，甚至粗野言词成口头禅，错别字成“家常便饭”等，只能换得评价：“哎呀！他（她）还是语文教师呢？”所谓语文教师的举止讲求斯文典雅，并非指行动上机械呆板，附加满口“之乎者也”，宛如装腔作势的科考贡生，而是要稳重端庄，倜傥自然，喜怒有常，庄谐适度。而那种讲话手舞足蹈，见面搭肩拍背，好似喜剧演员在表演等作态，也是有损语文教师形象的。
三、板书与批语的为人师表
做为语文教师，不但满腹经纶，出口成章，而且还应写一手有口皆碑的文字，这往往也是世人对语文教师的特殊要求。优秀的语文教师，在讲课中不无目的地在黑板上乱写擦一个字，乱勾画一笔道，而是有的放矢地用精巧字词，将本节课所讲析篇章的概要精华，用线条流畅、苍劲美观的规范汉字表现出来。既布局合理、清晰美观，又简洁实用、容易识记。而随意板书，写擦无度，粉尘纷飞，或布局紊乱，字散行歪，甚至间杂错别字、异体字（包括已禁用的七十年代末公布的简化字），大小括号乱用，大圈套小圈，箭头随意勾拉指向：俨然一板作战地图！这不仅有害于学生对知识的理解和识记，而且也有损于语文教师的形象，即日后有何颜要求学生书写工整的作业？作业批语应求一语破的、言简意赅，切忌千篇一词，空洞套话，学生摸不透要领，结果教益甚微。布置作文一般是要求学生用楷书一格一字抄写，禁写错别字、繁体字、异体字和随意简化字。而我们教师的批语是否也按这一标准写的呢？笔者以身作则地书写批语，坚持二十多年，常受学生好评，故深有感悟：教师语优字美很能引起学生的敬佩和兴趣。切知，默默模仿老师字体而练字的大有人在。
四、求知与进取的为人师表
人非圣贤，谁能古今万事皆通晓？因此，为师者，欲做好在知识海洋里探海人的导航灯，就必须得不断自我“充电”（即学习）。电足光强，射程深远，使得求知学子，永无迷津。故我们切不可常以师者自居而自满，甚至课余沉迷于麻将桌上“摆长城”，办公室里“侃大山”。俗话说“活到老，学到老，一生一世用不了”。这正诠释了战国时大思想家庄子说的“吾生也有涯，而知也无涯”的至理名言。老师只有不断学习进取，对知识“吐故纳新”，才能跟上时代步伐，才能做好本职工作。尤其是语文教师更须学习！何出此言？因人们常说，文科比理科难教：语言文学知识浩如烟海，漫无边际，在教学中，欲糊弄容易，想教好很难。但切知学生能原谅你教态上的矜持，却不能原谅你教学上的无知。所以，为了不“糊弄”学生而愧对良心、不在学生面前显出“无知”而丢丑，语文教师就必须“学习，学习，再学习！”（列宁语），甚至“不耻下问”！在求知进取方面，也来个为人师表。试想：如果学生在电脑旁常发现老师孜孜孜不倦的身影，在老师的手中或办公桌上，常见有与所教学科相关的书籍或资料，那不知暗中会赢得多少人次的“啊，老师还学习呢！”的敬佩式的赞语，又不知会潜移默化地激发起多少学生的求知、上进的干劲！这效果可谓“身教胜于言教”，“喊破嗓子，不跟做出样子”。为此，我们语文教师平时一边工作，一边学习，以实际行动去深解屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诗句的含义，对人对己皆有益，何乐而不为？
五、诲人与素养的为人师表
大凡语文教师都有“三寸不烂之舌”，但怎样恰到好处的用之，是授课之关键。若情理并茂，寓教于乐，那课堂就会因不断产生的和谐气氛而生动活泼，使传授的知识在学生愉快清晰的头脑中打下深深的烙印。故语文教师课堂用语的特点应是：讲求适宜的语调、韵律和节奏，生动、活泼和幽默地表达，必要时助以手势和表情，但抑扬顿挫有度，情态动作有节。不能象相声艺人那样，可以任意打诨逗趣；也不能象说书艺人那样，可以尽情渲染夸张；更不能像能说会道的大嫂那样，可以东位西扯。如这样，学生在亢奋或傻笑中度过一节课，可他们到底学会了什么呢？无人知晓。长此以往，学生讲话也会效仿你这位“恩师”的远离中心、“信口开河”式的神侃，谁之过也？不言而喻。另外，要时刻注意以笑脸施教，平易和蔼，这样不仅使学生消除压抑紧张感，使之在轻松愉快的氛围中汲取知识，而且也使“老师”这一形象在学生心目中逐趋完美。人无“万事如意”，然而将课前的愁容愠色带入课堂，授课中念念不忘“借题发泄”，抱怨社会，指责他人，譬例唯是社会阴暗角落事，嘴边常挂“小道新闻”……由此，在学生心目中会树立什么形象？狗急跳墙的小丑？唯恐天下不乱的社会渣滓？皆冤枉也，实乃是其素质修养缺乏的表现。
“亲其师而信其道。”古人说得在理。老师如果不在衣着打扮、言谈举止、爱岗敬业、诲人方式、文字运用及书写诸方面，成为学生的楷模，那怎会赢得学生的敬佩和亲近？更何谈信奉、接受老师传授的知识道理？再者，根据中学生的年龄、心理特点看，他们接近成熟，已有基本独立的赏析、鉴别及评品能力，故为师者切不可以“小孩子”待之。否则，纵使你学历再高、阅历再广、资历再深，也只能是汇成学生心目中“爱屋及乌”的反义词，甚至让你尝到“众口铄金”的苦果，使你一蹶不振！为此我们语文教师，既要在衣着打扮、言谈举止等方面讲究适度，又要在运用及说写语言文字上追求规范，更要在“传道授业解惑”的五尺讲台上注意修养，只有求得全面真正的为人师表，才可谈及更好地教书育人。
栏目编辑蔡昆