首页 -> 2007年第9期
谈“校长茶社”
作者：刘守迎
以下的文字是对连云港师专二附小“校长茶社”的描述：这里很安静，有时也很喧闹，来到茶社里的茶客们，一个眼神，一段文字，即可产生心灵的共鸣。每人既是茶社的老板，也是茶社的顾客，都希望茶客们能够有更多的交流，使茶社真正成为一个相互诉说彼此教学科研感想的地方。哪怕不用茶，而是简单的一杯温水，也能让你劳累的心灵靠岸，得到休憩。茶社里，可以倾诉；可以倾听；可以发表见解；可以发表评论；所有进来的人都有一份平常心，让别人能容下自己，也可以让自己容得下别人，也希望每一个进来的人，无论进来的时候心情怎样，走出去的时候一定心情舒畅。愿在这里行走过的人都有一份温暖和丰厚的教科研收入
这就是连云港师专二附小的“校长茶社”。本来人们眼里的茶社是雅仕们休闲娱乐的场所，是商贾们讨价还价的去处。师专二附小的“校长茶社”却是校长为教师搭建的教科研平台，是教师施展教科研才华的舞台，在这里打造了一支善于合作、善于创新的教科研团队。
二、“校长茶社”的产生背景
新的课程标准实施以来，对广大教师的教学科研要求越来越高，一线的教师迫切地希望尽快提高自己的教学科研水平。其提高的路径有：一是外出学习和培训；二是自身教学科研水平的提升。对基层学校来说，由于师资和经费等困难，外派学习的教师人数必竟有限。如何解决这个问题？成了学校校长颇为头疼的事情。师专二附小是一所近百年的老校，有着极为厚重的文化积淀，有一批市级教学科研骨干力量，如何让他们带动更多的教师提升教学科研水平？教学科研如何不受时间、地点、人数等因素的限制？经过一段时间的酝酿和尝试，学校校长带领大家找到了“校长茶社”这个教学科研的有效途径。
三、“校长茶社”带来的效应
1. “校长茶社”是教学科研的学术沙龙。
“校长茶社”成立以来，经常进行学术沙龙活动，每次活动都有讨论的议题，都有讨论的价值，更有思维的碰撞，并达成了一定的共识、得出了能为多数人接受或认可的结论，参加的老师都有意想不到的收获。有了收获，沙龙活动的继续开展就有了动力。
沙龙的过程是通过交流碰撞使教科研问题越来越明析的过程，有的可以找到解决问题的方案，有的则引起了大家的重视等。因此，我们及时对沙龙的记录进行整理，形成沙龙简报发给“校长茶社”的每个成员，使沙龙的作用得以更大的发挥。
同时，我们还对沙龙的形式进行创新，有上下互动的大型主题沙龙和专题型小型沙龙；有紧张的抽签游戏型沙龙和刺激的摸奖娱乐型沙龙；有在会议室的正规型沙龙和到茶座、咖啡屋的宽松型沙龙等。如今，“教育在线”、“江苏教育”、“教师教育”、“新课程研究”等杂志上活跃着一批学校的青年教师。这标志着以“校长茶社”为载体的教师校本培训迈上了一个新的发展平台。可以不无自豪地说，参加“校长茶社”现已成为学校教师的一种自觉行为，甚至成为教师的一种无形的荣耀。
2. “校长茶社”是骨干教师成长的摇篮。
在“校长茶社”里，大家付出了辛勤的劳动，同时“校长茶社”也为学校的教师教学科研带来丰厚的收入。从“校长茶社”里走出的骨干教师有：省特级教师1人，中学高级教师3人，小学高级教师20人。国家级骨干教师2人，省级骨干教师6人，省级教坛明星6人，市级学科带头人9人，市级骨干教师18人。省学科类基本功大赛一等奖6人，获省优质课一等奖8人，市学科类基本功比赛一等奖18人，市优质课一等奖32人，外出讲学、讲座的108人次，到农村学校支教的4人，中青年教师占85%。“校长茶社”的成员近年来在省级以上刊物上发表教育教学论文350多篇。学校教师成长之快，取得成绩之多，不能不说学校“校长茶社”起到了很大的作用，是学校骨干教师成长的摇篮。
3. “校长茶社”是凝聚人心的场所。
“校长茶社”是校长和教师交流的平台。以往学校教师要和校长进行交流不是件容易的事情，除非在特定的时间和特定的场合。有时教师害怕见校长，即使和校长在一起也很难有深层次的交流，校长找哪个教师，教师总是认为是不是工作没有干好？是不是班级又出什么问题了？校长和教师之间缺乏有效的沟通，领导和群众之间有较大的距离，甚至还会有好多误会和矛盾。有了“校长茶社”这些问题都迎刃而解了，教师在平时教育和教学中遇到的问题，都愿意拿到“校长茶社”里和大家共同解决，正所谓“众人拾柴火焰高”，每个人都可以吸收大家之长，感受集体的力量。教师和校长之间就有话可谈，甚至无话不谈。有时校长为教师解决的不光是教学科研问题，教师生活中遇到的困难，校长也同样帮助解决。记得有一次，一位经常参加“校长茶社”的老师，连续几次都没有参加茶社的活动，校长一了解，原来这位教师的丈夫下岗，家里经济拮据，母亲又生了重病，急等一笔钱住院动手术。校长知道后马上在“校长茶社”中倡议，每个“校长茶社”的成员都伸出一双援助之手，校长自己又从家里拿出一笔钱，帮助这位教师渡过了难关。自那以后，这位教师的工作更主动了，在教学科研方面取得了更大的成绩。茶社中校长和教师交流，凝聚了人心，使大家都有一个谋求学校发展的共同目标。
四、因“校长茶社”引发的思考
1. “校长茶社”的范围应再大一些。
“校长茶社”的成员都是本校的教师，活动的范围还只限于学校内部。是否可以借助网络作用把“校长茶社”由校内办到校外、市外、甚至省外呢，答案是不言而喻的。“校长茶社”的成员除了教师，还可以是教研室的教研员，教育行政部门的领导，甚至是教育局的局长。这样“校长茶社”的功能和影响将会更大。
2. “校长茶社”的活动时间应再多一些
“校长茶社”活动的时间一般都是下班后的一小时。活动时间安排很机械。可不可以在节假日和星期天也安排些活动，这样“校长茶社”成员就有更多时间参加活动。“校长茶社”还可运用到集体备课、公开课的评课等教研活动中去，这样教科研的效果将会更明显。
3. “校长茶社”的研究内容应再广一些
现在“校长茶社”的研究内容还都只是课堂教学中遇到的问题，研究的内容还很单一。我们在研究课堂教学、教学科研的同时，还可以关注学校管理、教育管理、课程改革、办学思想等方面的问题，这样会更加扩大人们的眼界，给人们带来更大更多收获。
栏目编辑程少波