首页 -> 2007年第8期
积极探索，构建优秀班主任群体
作者：佚名
校本研修——提升班主任整体素养
随着时代的发展和教育的变革，教育对班主任素养提出了新的要求，过去的“严师出好徒”教育观受到挑战。随着社会的进步，高中学生的独立性、自主性及批判性显著增强，而其责任感、同情心和意志力又有弱化的趋向。面对现实的教育对象、家长的高期望值和社会的客观要求，班主任应该具有什么样的素养，才能引领学生的健康成长，实现育人目标？
扎实开展校本研修是有效促进班主任素养提高的最佳抉择。我们的做法是：
确立“三立足”原则。即立足于工作方式的改变——贴近学生、适合学生；立足于和谐班级的形成——人际和睦，健康向上；立足于全体学生的成长——面向全体，尊重差异。
构建“二三四”目标。①班主任工作要“重两情”。即工作要讲激情，对学生要有感情。只有这样的班主任才能赢得学生的理解和爱戴，才能建立心理沟通渠道，以情感情、以心换心。②班主任工作要“有三心”。一要有信心，首先是对班级要有信心，其次是对班上的每一个学生要有信心，特别是对学困生（择校生）和表现较差的学生更要有信心；二要有耐心，班主任工作是一项事无巨细、复杂多变的工作，如今的高中学生是“独生子女占主体，择校学生三比一，贫困学生有二成，留守孩子一大批”，面对这样一些特殊的群体，班主任的耐心就显得尤为重要；三要有爱心，班主任既要有一个博大的胸怀，宽容学生的不足，善解学生的过失；又要有一颗无私的爱心，去接纳每一位学生，关爱每一位学生，特别是对贫困生及留守孩子要让他们“进得来，留得住，学得好，成长快”。③班主任工作要“炼四力”。第一，班主任要有凝聚力，一方面班主任要能引导学生通过民主形式产生具有影响力的班委会，建立凝聚力强的班集体。另一方面班主任还要能发挥班级科任教师的核心作用，形成具有凝聚力的班级科任教师研修小组，推动班级建设，促进学生发展。第二，班主任要有感召力。要真诚地去感化学生，培养学生的集体主义精神，热爱班级，听从召唤，遵循班规。第三，班主任要有亲和力。班主任要注重与学生的平等对话和坦诚交流，获得学生的信任和亲近，真正形成“相互尊重，彼此理解，民主平等、合作和谐”的新型师生关系。第四，班主任要有推动力。班主任角色决定了在班级建设中既是策划者、引领者，更是组织者、推动者，要有条不紊地推动班级建设，形成和谐班集体，促进全体学生的和谐发展。
落实“五项活动”。（1）举办班主任系列培训。以学校“教师继续教育学校”为阵地，坚持开展班主任培训工作，不断更新培训内容，满足班主任发展需求。一是对助理班主任进行《班主任工作基本知识》培训，做到先培训后“转正”。二是引导班主任阅读教育专著。如近一年来，我们重点引导通读《多元智能》（[美]霍德华?加德纳著沈致隆译），并进行集中研讨，促使班主任在工作中尊重学生差异，实施差异教育——尽力发现学生个体的强势智慧并予以肯定和鼓励，真正实现“扬长避短”。（2）设立班主任论坛。每学期集中开展两次校级班主任论坛，让班主任在“论坛”上，交流班级管理经验，探讨学生教育策略，展示个体管理才能。为提升论坛水准，2006年11月，我们学校与枝江一中（省示范学校）联合举办班主任论坛，经过校内选拔，近百名班主任参与，16名优秀班主任围绕《如何构建和谐班集体》登台发言，让所有与会者深受启发。（3）试行助理班主任制度。自2003年以来，我们面对学校规模急剧扩大、新教师比重增大、班主任严重缺失的情况，试行助理班主任制度。即将所有新教师或未担任过班主任的青年教师安排到各个班担任助理班主任，参与班级管理，明确帮扶对象，建立助理班主任考核评价体系，促进青年教师的成长。近四年来，学校已有38人先后担任助理班主任，经考核评定已有28人取得班主任资格。（4）开展课题研究，提高班级管理的针对性、系统性和实效性。提升班级管理质量是班主任工作中长期探讨的课题，近一年来，我们动员全体班主任参与研讨、制定《长阳一中学生综合素质培养目标及活动系列》，围绕“学会学习、学会负责、学会合作、学会感恩、学会创造”5个一级目标20个二级目标和100个三级目标，分年级、分学期、分月制定活动方案，让每位班主任在研讨中明确工作目标，提高工作能力。（5）完善考核评价机制。一是引导班主任做好自评，每学期各位班主任要根据学期工作目标的达成情况进行一次自我反思和评价，总结成功经验，发现自身弱点，提出新学期的修正策略。二是教导处和年级组开展长年过程评价，教导员对全校各班的日常管理、活动开展情况及学生的行为规范进行即时考核，发现问题及时指出，并进行量化考核和情况通报。三是综合评议。一月开展一次班主任工作综合评价，教导处、年级组和学校团委等对全校所有班级管理进行综合评定，对优胜班级颁发“文明班级”和“示范班级”奖牌，提高班主任工作的自主性、竞争性和创造性。
2006年秋季开学前，学校一群取得班主任资格者跃跃欲试，纷纷书面申请要求担任班主任。学校挑选出6位青年教师出任班主任，由于他们均有助理班主任经历，工作起来胸有成竹，大多数比较得心应手。比如高一（10）班班主任，尽管参加工作还只有一年多的时间，但其班主任工作做得井井有条，较为出色。该班班风正、学习氛围浓，多次综合评估位居全年级12个班之首，在学校产生了积极反响，为青年教师当好班主任作出了表率，增添了信心。
榜样引领——激发班主任工作热情
班主任工作是一项压力巨大、异常辛苦的工作。特别是省示范高中，班主任所承担的责任和面对的压力就更大了，要构建一批高素质的班主任队伍，树立身边的榜样，积极发挥引领作用，是至关重要的。近些年来，学校涌现了一批优秀班主任，受到县级以上表彰的达10多人。我们着力将这些优秀班主任安排到各个年级，形成榜样群体，通过他们的一言一行来潜移默化地影响和推动整体班主任工作。
学校田开琪老师就是这个榜样群体中的杰出代表。他当班主任20多年，“只有热爱班主任工作，才不会觉得累”这是他对年轻班主任的忠告，也是他个人的真实写照。田老师当班主任已形成了一个品牌，它是优秀的象征，良好的保证。学校的重视，家长的信任，学生的期待，让他在班主任岗位上脱不了身。尽管现在已年过半百，身体依然消瘦，没有半点儿发福的影子，但他却总是来去匆匆、脸上整日挂满愉悦的笑容，因为他热爱班主任工作。用田老师的话说“工作就要有狗、牛、豹的精神。”狗最宝贵的品质是忠诚。身为特级教师的他多次拒绝沿海名校的邀请，放弃丰厚的待遇，没有“孔雀东南飞”，而安于贫穷的长阳，甘于平淡，知足常乐。牛最宝贵的品质是任劳任怨，他对待工作就象牛一样不辞劳苦，数十年如一日，不停地在路上艰难跋涉。豹的精神品质在于讲究效率、追求优异。在他的言传身教下，学生个个刻苦学习、积极向上、奋发努力、充满朝气……。
“天道酬勤”。田开琪老师20多年的班主任工作，赢得了学生的爱戴、同行的赞美和社会的首肯。他多次被评为省、市、县优秀班主任，省中学物理特级教师。他的班主任工作经验为我们学校广大班主任老师所诚服和吸取，正是在象他这样一批有影响的榜样群体带领下，促进学校班主任队伍整体素质的提高。
制度激励——构建优秀班主任群体
班主任工作在学校整体工作中发挥着举足轻重的作用，象我们这样一个有近40个班2500多名学生的规模的学校，“壮大班主任队伍，形成优秀群体”显得十分紧迫和重要。这一目标的实现，必须依靠科学有效的制度作保障。一方面我们在《青年教师专业成长计划》的实践中，注重培养班主任工作素养，建立系列目标追求，即基本胜任、胜任、校级骨干、县级骨干等，让每一位教师自主地将班主任工作纳入自身的专业成长计划之中，不断实践，不断感悟，不断提升。另一方面建立班主任外出交流考察制度，一是每学期分年级组织班主任到市内相关兄弟学校进行考察交流；二是每年学校择优组织部分优秀班主任利用暑期到省外进行考察与休养；三是有计划地选派青年班主任到县内农村普通高中支教并担任班主任，相互比较，不断提高。在交流考察中，我们重点感悟兄弟学校的班风建设、班主任核心作用的发挥以及班主任文化。同时，在学校的年度考核、评先表模、晋职加薪以及结构工资等制度中，坚持“两倾斜”原则:即向一线教师倾斜、向班主任教师倾斜。近三年来，有8位班主任教师被评为县级以上优秀班主任、师德标兵，有16名班主任晋升为中学高级教师（其中破格晋升2人），经广大教师民主推荐，在优秀班主任中产生了学校中层管理干部6人，副校长2人。
正是这样一支优秀班主任群体的逐步形成和壮大，促使学校教师文化建设不断迈向新的台阶，有效推动了学校的跨越式发展。2004年底学校顺利通过省级示范学校评估验收，成为全省第一所民族地区示范高中。教育教学质量大幅度提高，2004——2006年连续三年学校高考综合评估获得宜昌市前三位，本科上线率稳居全市第一，谱写了民族地区高中教育的辉煌篇章。