首页 -> 2007年第8期
关注·鼓励·赏识
作者:刘李明
在课堂上,我拣简单的问题提问他。估计他能回答的问题就让他回答。刚开始对他的回答正确的给予鼓励和赏识,不正确的也极力挖掘出一些积极的、好的方面加以表扬,下次仍然让他回答一些简单问题,渐渐地他有了一些改变,作业一般情况都按时交,虽然多数答案都是错的,但他毕竟是在朝好的方面转化。今年在学校举行的春季运动会上,胡彬在跳远和接力项目中取得较好的成绩,为班争了光,借此机会对他大力表扬并对给予了适当的奖励。
在期中考试中胡彬以80多分的高分取得了优异成绩,虽然有不少同学说他成绩不真实,我也知道这次成绩多少是有水份的,但我仍然表扬了他。
看着胡彬一天一天地进步,我心里感到一丝丝的快慰。
学生是具有差异的独特的生命个体,这是我们作为教师都深知的事实。然而,为师者往往不自觉地用一把尺子去衡量他们,用一个标准去要求他们,这往往造成教育中不少的缺憾,生活背景不同,家庭环境不同,各自知识的基础不同……这一切都是我们为教者在施教过程中需要认真考虑的问题。
胡彬由于基础差,导致成绩差。纪律性、自觉性较差导致很少有老师真正去关心和爱护他,更少得到他人的赏识和信任。面对这样的学生,老师只要多给些关注、鼓励和赏识,就能有所改变。
作为教师要始终如一地以积极的心态和欣赏的眼光看待学生,特别是那些学困生、自控能力差的学生,而作为学生,他们最渴望、最幸福、最高兴的事就是能得到老师的关注、鼓励和赏识,所以作为教师一定不要吝啬你的表扬、夸奖和激励。在长期的教学中,使我深深懂得没有爱的教育是不成功的教育,没有爱的教育是残缺的教育。
我真诚呼唤所有的为师者,在今后的教学中更多地去关注、鼓励、赏识学生,让天下所有的孩子在老师的关注、鼓励、赏识之下,一个个成为祖国、社会的有用之人,那才是天底下最成功的教育!