首页 -> 2007年第8期
《土壤》说课设计
作者：周叶梅
1. 教材地位及前后联系。
“土壤”是高中地理必修第三单元的第七节，陆地环境的主要组成有岩石、水体、大气、生物和土壤，而在本单元的前六节已经学习了岩石、水、大气、生物这四个要素，土壤是陆地环境的最后一个组成要素。土壤处在岩石圈、水圈、生物圈、大气圈四大圈层相互紧密接触的过渡地带，因此，本节内容与前六节的岩石、水体、大气、生物之间存在着密切的关系；同时土壤又是生物生长的物质基础，土壤具有能够生长植物的肥力特性，使得地表由岩石裸露变为草木丛生，导致陆地乃至整个地球面貌发生了根本性的改变，所以土壤作为构成陆地环境的要素之一，它与岩石、生物、水及大气等陆地环境的其它要素又是相互作用、相互影响的，这本身就反映出了陆地环境的整体性，为第八节“陆地环境的整体性和差异性”的学习奠定了一定的基础。因此，“土壤”这一节在第三单元中处于承上启下的位置和作用。
2. 教学目标。
根据考试大纲，本节课教学目标包括以下三方面：
⑴知识目标：通过本课的学习，使学生能认识土壤的概念、本质属性、组成，了解土壤的组成和土壤肥力的关系，掌握土壤的形成过程及生物从中所起的作用。
⑵能力目标：通过阅读有关图表、资料，提高学生运用资料和图表获取信息的能力，提高其分析、综合的能力。
⑶德育目标：突出人地关系这一主线，通过联系人类的生活和生产活动，理解人类活动对土壤的利用只有做到用养结合，才能使土壤肥力循环再现。从而使学生树立正确的资源观、环境观。
3. 教学重、难点及确立依据。
本课内容主要阐述土壤这一地理环境要素与人类活动的关系，认识土壤最主要的是认识土壤具有肥力的本质属性，抓住这一属性，土壤的概念就容易理解了。而土壤的肥力特性又与土壤的组成是密切相关的，因此，理解土壤概念及其属性最主要的是要阐明土壤组成与肥力的关系。为此，本节教学重点应为：土壤的物质组成及对土壤肥力的影响。
土壤的形成过程是岩石如何通过生物主导作用形成具有肥力的土壤，这一过程对于学生，尤其是生活在城市中的学生来说，比较陌生、抽象，理解起来比较困难，为此，本节的教学难点定为：土壤的形成过程。
二、学情分析
学生在前几节的学习中，已经对陆地环境的组成要素岩石、水、大气、生物有了一定的了解，应该说，学习土壤是有一定的基础的。但是学生对土壤缺乏感性认识，尤其对城市学生来说，土壤的形成过程无法感知，理解起来比较困难。为此，教师在教学过程中要想方设法充分调动学生参与到教学过程中。
三、教法设计
1. 问题讨论法。
兴趣是学习的前提，为了提高学生的兴趣，本节课采用问题讨论法，在设置问题的过程中，注重从学生身边的事例出发，创设问题情景，激发学生的兴趣。
2. 模拟演示法。
土壤的形成过程学生无法感知，理解起来较困难。因此，在教学中制作了土壤形成过程的课件，用动画形象、生动、简洁地演示土壤的形成过程，让学生较轻松、直观地理解土壤的形成过程。
3. 读图分析法。
地图是地理学习的语言，也是会考和高考的重点，而且具有形象、直观的特点，所以本节课的教学利用了大量图表、资料、谚语，来加深学生对本节知识的理解。
四、学法指导
地理学的一个重要特点是具有综合性。陆地环境是由岩石、大气、水体、生物、土壤各要素综合形成的一个整体，每一要素都是这个整体的一部分，因此，要分析其中的某个要素，必须要将它放到陆地环境的整体中去分析，学会综合思维的方法。
此外，地图是地理学习的重要工具，在学习过程中要加强学生图文转换能力的培养，让学生学会图文转换的学习方法。
五、教学过程设计
六、板书设计
3.7 陆地环境的组成——土壤
一、土壤及其本质属性
1. 土壤的概念
2. 土壤特有的本质属性----具有肥力，能够生长植物
二、土壤的组成
1. 土壤的组成
2. 土壤的重要性——农业生产的物质基础
三、土壤的形成
七、课后探究与实践活动设计
取两个花盆和同一地区的土壤，栽种同样植物，其中A盆在一段时间内施用有机肥，并且放在室温相对较高的房间，定期浇水调节土壤中的水分；B盆不施用有机肥，放在室温相对较低的房间，适量浇水。经过大约两个月的时间，观察植物生长状况，以此说明调节土壤中的水、肥、气、热对土壤中肥力的影响。
栏目编辑王祖琴