首页 -> 2007年第7期
批评的艺术
作者：肖 琼
一、讲策略
学生有了过错，教师应根据学生的年龄、个性、思想素质等采取和风细雨、循循善诱、因势利导，促使学生进行心理上的自我调整，提高他们努力奋进的信心，从而取得批评的最佳效果。倘若采取一味地斥责，甚至讽刺、挖苦，不顾学生的心理变化，往往会导致怨恨和产生逆返心理，这不仅不利于学生改正缺点和错误，反而还会影响他们的身心健康。
二、找准突破口
在批评学生之前，要了解清楚事实，找准“切入点”。这样可避免学生的顶撞与抵赖。因学生犯了错误后，他们的防范心理特别强，教师如果不好好寻找这个“堡垒”的薄弱点，学生当然听不进教师的正确批评。批评只有抓住了学生最不能占理的“致命点”进行突破，然后“乘胜追击”才能取得事半功倍的效果。
三、控制情绪
当学生犯了错误时，教师要保持冷静，切勿急躁。可先将问题放一放，让学生也有充分的时间去思考，等待时机成熟再处理。这样既可防止教师自己的主观臆断而伤害学生的自尊心，又可让学生冷静下来思考自己的错误所在，对自己的错误行为进行改正。即使是学生反复出现错误，教师也要保持冷静，用宽容来调整心态，耐心细致地去做学生的思想工作，在平和愉悦的气氛中解决问题。批评结束时，还要对学生表示鼓励和信任。
四、就事论事
绝大多数学生都是积极向上的，一般都想改正自己的缺点和错误。但有的学生自控能力差，有时会接二连三地犯错误。教师对学生进行批评时应就事论事，不能老帐新帐一起算。批评的目标要集中，指出学生的错误行为对自己和对他人的危害或对班集体和学校的不良影响是什么，千万不可对学生进行人身攻击、人格侮辱等；也不可整天唠唠叨叨，天天批评，事事批评，使批评失去了效用。只有使学生把教师的批评视为是对自己不良行为的矫正时，改正错误的态度和决心才会坚决。
五、先表扬后批评
常言道：“数生十过，不如赞生一长。”再愚笨的学生也都喜欢表扬，不愿受到批评，一听到批评就产生反感。因此，教师在批评学生的错误之前，先找出他的优点进行表扬，肯定他的进步，进而指出不足和存在的问题。无论是表扬还是批评，教师的态度都要诚恳，语言要亲切，这样才能拉近师生之间的距离，融洽关系，学生才乐于接受批评。
六、把握时机和场合
教师对犯了错误的学生进行批评时，要抓住恰当的时机，也就是说冷热处理都要兼顾运用。时机不同，则效果不同。只有把握住批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。同时也要讲究批评的场合，批评学生不要在大庭广众之下，要有所回避，这样可以有效的保护学生的自尊心。有些问题涉及面较广，虽有必要在全班同学中进行，但也要注意说话的语气、态度和方法。否则，会起到火上浇油的作用，无助于问题的解决。
七、注意安抚
对犯了错误的学生进行批评后，在必要时还应采取适当的方式和方法向学生解释为什么要批评，便于消除感情上的隔阂。若教师对学生的批评确属有误或过火，教师要敢于坦诚地向学生表示歉意。批评的目的是为了促使学生改正错误，因此，批评过后还要关注学生改正错误的情况，并有意识的进行观察和引导，有了进步应及时的肯定和表扬。
批评是一门科学，也是一门艺术。它虽有法，但无定法；它是一剂苦味的良药，也是一把双刃剑。运用得体，教育目标就很容易实现，反之，教育目标就无法达到。愿同仁们多注意观察和研究学生，积累好的经验和方法，把批评变成沐浴学生心灵的春风和滋润学生心田的甘露，促使他们快乐而健康地成长。